职业学校学生专业思想教育 职业学校的思想是什么?

中职生进行职业道德教育有以下几种方式：

1.理论教育：职业道德教育的开展需要建立在一定纳棚慎的理论基础上，中职学校可以通过课堂教育、讲座、洞敬专题讲解等方式向学生传授职业道德的基本理论和概念，让学生了解职业道德的重要性和内涵。

2.实践教育：对于中职生来说，职业道德的培养需要从实践中进行。学校可以组织学生参观实证，让他们深入了解各行各业的工作环境、工作内容、职业技能及职业道德规范。同时，学生们也应该参加各种实践活动，通过实践来锻炼自己的职业道德意识。

3.角色扮演：学校可以通过组织角色扮演活动，让学生扮演不同的职业角色，学会理解不同职业所应该遵守的职业道德规范，增强自身的职业道德素养。

4.社会实践：中职学生可以通过在社会实践中了解和接触不同的职业，不仅可以实践各种职业技能，还可以了解职业道德规范和职业技能的内涵。

5.师生互动：学校可以通过师长和同学之间的交流、讨论等方和答式传递职业道德知识，增强中职生的职业道德意识。

同时，学校也可以加强与单位和企业间的合作，通过员工的例子，让学生切实感受到职业道德在实际工作中的重要性。

一、高职院校学生特点

一是文化水平总体偏低，学习困难大。由于高职生文化基础差，入学成绩参差不齐，教学组织相当困难，尤其是数学和英语等学科，学生根本就听不懂，由此产生畏惧心理。

二是心态不稳定，对人生前途、就业前景缺乏信心。由于高考成绩不理想，没有考上理想的本科院校，进入 高职专科 产生自卑和失落的情绪，觉得就业不如本科生优越，所以认为前途渺茫。

三是思想素质有待提高。高职生多数是独生之女，集体观念淡薄，我行我素，缺乏集体活动和公益劳动热情，没有集体荣誉感。

四是思想活跃，动手能力强。高职生多数来自 中职学校 ，思想较活跃，动手能力强，技能操作熟练，可以带动其他学生。

五是兴趣爱好广泛、个人特长突出。高职生尽管文化基础差，但兴趣爱好广泛，不少学生在文艺、体育等方面特长突出，是各种文体活动的主力军。
二、结合 高职教育 的特点来定位自己的角色

从 社会心理学 的角度，人们期望教师扮演好多种社会角色：学科专家和教学法专家；辅导者和家长代理人；心理专家和医生；朋友和领袖。而对于高职院校教师，还增加了一些角色期望：人生引路人；职业生涯规划者；就业或创业咨询师。所以作为高职院校教师要结合职业教育的特点来定位自己的角色：首先，教师是院校办学理念的执行和贯彻者，要积极完成院校下达的各项常规管理任务。

在 市场经济 条件下，高职院校要生存、发展，必然走向市场，同时必然会产生与之相适应的办学理念和办学思路。教师就要站在院校全局的高度来思考和完成院校赋予的各项管理工作，做到执行有力，贯彻有效。其次，教师是集体管理与教育活动的组织、指导者，要创设和营造良好的学生成长环境和氛围。通过健全集体组织机构、建立集体规范体系，充分依靠学生实施集体管理，组织集体活动。集体是学生学习生活的主要场所，集体的文化氛围对人的品性起着潜移默化的熏陶作用。优美、高雅、富有教育性的集体环境，不仅能陶冶师生的情操，沟通师生的心灵，更能激发师生教与学的积极搜察性。

三、做学生职业生涯教育的引领者

高职院校开展学生职业生涯规划教育,是社会经济变革和高职教育本质任务的迫切要求。由于社会的快速发展，经济竞争的不断加剧，高职院校的学生必须及早适应时代和环境的变迁，因此，高职院校学生应及早做好职业生涯设计，并在开发自身内在潜能上不断探索和发展，正确掌握人生方向，创造成功的 人生价值 。作为高职院校教师必须引导学生在对自我分析、现实条件分析、职业机会分析以及经济与 人才市场 发展预测的基础上，确立自我职业生涯理想、职业生涯发展领域等。帮助学生正确认识自我能力，明确自我职业生涯发展潜能，培养设计自我职业生涯的意识与技能。并通过教育与训练，引导学生掌握职业生涯设计基础知识、形成设计自我职业生涯的能力以及职业抉择能力。最终让学生明白自己想做什么，能做什么以及怎样去做。
四、不断提高教师自身“专业化水平”

我国教育部师范教育司在其编辑的 《教师专业化的理论与实践》 一书中明确指出：“教师专业化是指教师专业具有自己独特的职业条件和培养体制，有相应的 管理制度 和措施。教师专业化的基本含义是：国家规定的学历标准，必要的教育知识、教育能力和 职业道德 ，教师资格的管理制度等。”而高职院校的培养目标是直接面向社会生产一线的，所以要结合高职世清茄院校学生思想工作特点，在提高“专业化水平”的过程中，教师应做到以下几个方面。
1.不断更新观念，逐步树立以素质教育观为核心，符合现代高职教育特点的 教育理念 。

2.深刻理解并掌握教师职业道德规范，履行高职院校教师职责，具有崇高的 人格魅力 ，把职业道德规范真正变成自觉的行动。

3.树立终身学习的观念，坚持经常性地在职进修，具有合理的知识结构、深厚的专业知识和专业技能，并运用到实践中。
总之，学生思想政治教育工作既是一门科学，又是一门艺术，而艺术的生命在于创新。作为一名高职院校教师，只有深刻分析当代高职学生特点，明确自己的角色，不断提高自身素质、摸正谈索集体管理的规律、科学地运用教育方法，才能在高职教育这片沃土上开创一片充满活力的天地。

论根据高职学生特点进行思想教育

论文摘要：高职院校学生思想观念比较薄弱，存在着政治热情不高、自信心不足和自律能力低等思想问题。文章主要分析了高职学生的特点，并针对高职学生的特点提出了开展高职学生思想的对策。

论文关键词：高职学生特点 思想教育

高职院校学生既具有当代大学生的共同特点，又具有高职学生自身的成长经历和特点。高职院校学漏卜生来源复杂，地域差异明显，学生层次差异比较大，思想政治素质差。因此，对高职学生的思想教育要针对其特点来进行。

1 高职学生的特点

高职学生有其自身的特点。第一，现阶段，高职学生中大部分是独生子女，自我约束能力、适应能力和挫折承受力较差，不能吃苦耐劳，思想容易产生波动。容易被一些不良情绪影响，甚至有的学生会因为其他的几句简单的批评或者是感情问题而产生轻生的念头。第二，大部分高职学生中学时成绩不理想，学习热情不高，学习习惯不好，信心不强。尤其是有一些学生经过了努力仍然是上不了本科学校，只能选择高职，心里上会产生强烈的失落感，并认为自己不如别人。而和企业盲目追求高学历则更会给高职的学生造睁凯成更大的压力，致使部分学生产生自卑心理，对学习和以后的就业产生较大的负面影响。第三，高职学生普遍对所学专业认识不明确，学习动力不足。部分高职院校高职教育的特色不明显，导致社会和学生对高职教育缺乏正确的了解，相当一部分高职学生对自己所学专业就业前景没信心，担心所学专业毕业后找不到工作，学生学习积极性不高，缺乏学习热情，产生厌学情绪。还有一部分学生家庭条件优越，学生进校后花钱阔绰，学习上没有兴趣、没有动力。这些学生往往养成上网、酗酒滋事、逃课等不良嗜好。这种现状给学校的工作带来极大的挑战。第四，高职学生普遍社会活动能力较强，头脑活络，兴趣爱好广泛，动手、实践能力突出，体育特长明显。

2 高职学生思想教育的'对策

2.1 对症下教育学生
高职学生层次差异较大。对其进行思想教育要对症下药，才能取得比较好的效果。第一，尊重学生。有些学生由于成绩比较差，不得已才选择高职院校，这些学生自卑心理重，一直觉得自己有些方面比不上其他人。这些学生在学生中最为常见，他们经过了很大的努力，但仍是与本科院校无缘。因此，对其进行思想教育，首先要尊重这些学生，要正视其差异，并努力培养其自信心。教师在接一个班级时，以一律平等的态度对待每一个学生，以同一标准和同一种赏识的目光迎接班中每一位学生，这就给学生留下深刻良好的第一印象。第二，克服学生的盲目乐观和侥幸心理。有些学生自认为自己比较优秀，盲目乐观，这些学生需要教师对其泼一下冷水，让其认识到现实和社会竞争的残酷；有些学生上学就是为了混文凭，教师要努力改变他们的消极心态、懒惰习惯以及凡事不以为然的态度，消除其侥幸心理，增强其使命感和责任感，培养其良好的学习习惯。第三，帮助学生树立正确的努力方向。有些学生到高职后，对于将来没有什么打算，也不知道在学校应该做什么，对什么都很盲目，这些学生与“混文凭型”学生有所不同，其斗志仍有较大的激活空间，教师要对其多做思想引导工作，帮助他们树立正确的努力方向。总之，高职学生形形色色，教师一定要对症下药，才能真正的做好思想教育工作。

2.2 重视辅导员的作用
高职院校学生思想中，辅导返早穗员发挥着重要的作用。首先，对于辅导员的职责来说，辅导员要对学生开展就业、思想品德教育、形势与政策教育、实践教育。辅导员要尽到自己的职责，就要注意学生的思想教育，创新方法，促进学生的思想觉悟的提升。其次，高职学生自尊心强，不愿意受到约束，耳提面命的教育有时候他们会觉得啰嗦，左耳朵进，右耳朵出，根本就不会放在心里，有的学生甚至对这些有着很强的抵触。而辅导员与学生接触较多，对学生的特点和性格比较了解，他们很多时候都是学生的朋友和伙伴，容易让学生敞开心扉。他们可以通过自己的言行，来不断的影响学生，在日常生活和学习中，给学生灌输一种积极向上的思想。因此，高职学生思想教育要充分的发挥辅导员的作用。作为高职辅导员，不但要具有扎实的马列主义理论基础，高度的觉悟，高尚的情操，以及强烈的责任心，还要有较强的组织能力、良好的人际沟通能力、较强的适应能力与应变能力。要善于调动不同性格、不同爱好、不同特长的学生的积极性、主动性和创造性，要能将绝大多生团结和组织起来，为完成学校学生工作的战略目标，分阶段、分步骤地策划和安排具体实施计划。要具有良好的心理素质，正确地评估社会变革给自己的工作带来的影响和变化，及时地调整自己的工作计划，适应高职教育的需要。

2.3 注重校园建设
高职学生反叛心理较强，因此，耳提面命式的思想教育方式并不适合。高职校园是思想教育工作的主要阵地，因此，要注重校园文化建设，提高思想政治教育实效性。要全面实施“大学生素质拓展计划”，深入开展“创建文明校园、文明班级、文明宿舍，做文明大学生”的道德实践活动，把思想道德教育的要求和任务融入学生的学习、生活之中。第一，通过定期举办各种职业技能竞赛，邀请企业管理人员、技术能手、生产标兵来校开办讲座，开阔学生的思维，提高学生动手操作能力和对专业的热爱，帮助学生树立努力的方向和目标。第二，充分利用五四青年节、十一国庆节、七一建党节、一二·九运动纪念日等重大节庆日，开展主题教育活动，开展爱国主义和集体主义教育。第三，通过大学生“挑战杯”、大学生技能节、大学生校园文化节、大学生社团节、大学生运动会，帮助学生树立正确、高尚的情趣和高雅的审美鉴赏力，不断提高大学生的综合素质。第四，充分利用校园网络、宣传栏、板报、校园广播等媒体，大力宣传党的路线、方针、政策，弘扬优秀党员的先进事迹，宣传学校的各种精神文明活动，激发学生参与的热情，引导学生从一言一行做起，养成文明行为，培养良好的道德情操，努力建设高水平、高层次的校园文化氛围，激发广大学生成长的内在精神动力。

2.4 注重思想实践教育
高职教育推行“校企合作，结合”的人才培养模式，学生有三分之一的时间深入一线开展实训。因此，高职院校学生思想教育可延伸到校外实习单位，与实习单位、实训基地开展共建活动，为学生的思想实践创造机会。如：结合专业，广泛深入地开展“党建走进社区，共建服务社会”、“大学生暑期三下乡”等各种形式的青年志愿者社会实践活动，进行义务支教、社区服务等等，让学生在活动中切身体会运用知识于实践，体会奉献的愉悦，从而加深对党的全心全意为人民服务根本宗旨的理解。通过组织开展实践式教育，可以弥补在校考察培养周期短的不足，使学生在了解社会和服务社会、服务同学中受教育，增强实践先进性的自觉性和坚定性。

2.5 重视开展学生心理素质教育
高职学生自卑心理相对于普通高校来说更为突出。而以健康的心态对待自己的职业，学会处事、对高职学生后续发展有着重要作用。因此，学校要采取多种途径开展学生心理健康教育。例如：开展心理咨询服务，积极引导大学生自我教育、自我调试，培养学生自尊、自治、自律、自强的优良品格。帮助学生增强克服困难，接受考验，承受挫折的能力。辅导员和教师要充分的与心理辅导人员合作，及时的了解学生的心理变化，提出针对性的措施，帮助学生走出心理阴影。

3 结论

高等是我国的重要组成部分，做好高职学生思想教育工作，提高学生的思想政治素质，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，具有重大而深远的战略意义。

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职业学校的学生，这个特殊群体，他们不但要学会学习，完成繁重的学业，而且要学会做人，不断完善自己的人格，提高自己的修养。更重要是学会怎样处事，为适应未来的社会打好坚实的基础。然而，作为年轻人，又不可避免的存在一些思想、性格、心理上的弱点，如心理承受能力较差、集体观念不强，组织纪律性比较淡薄等等。他们思想活跃，容易接受新鲜事物，同时，也容易受到不良思想和行为的诱惑，可以说是处于思想和人格形成的关键阶段，这就要求我们时刻把握学生的思想变化，以理、以情、以自身的人格魅力正确加以引导，帮助同学们沿着正确的轨迹前进。
1 不断提高班主任的自身修养
班主任工作处于学校与学生联系姿岁的第一线，和学生保持着比较固定的直接联系。学校的每一项要求、每一次活动安排，基本上都是通过班主任传达并布置到学生的。相应的，对学生纪律要求执行情况的检查监督，对学生活动的组织管理，也是班主任工作的重要组成部分。同学们在学习、生活上遇到了困难，对学校工作有什么意见、建议，一般总会找班主任反映情况，寻求帮助。可以，说班主任是维系学校和学生间正常联系的桥梁和纽带，虽然工作非常琐碎，而且并不是像教学科研那样容易出成果，但在整个教书育人的大环境里，为社会培养全面、合格的有用人才，所起的作用是极其重要的。
班主任要做好本职工作，就应具备语言、心理、思想、政治、专业基础等多方面的知识和能力。随着社会大环境的不断变化，要时刻学习研究当前形势下青年学生的思想状况，要经常学习新的专业知识，这样才便于和学生沟通，更能了解学生的需要，必须理论结合实践，不断地加强自身的学习积累。在实际工作中不断探索、不断总结、理清思路、掌握动态、把握脉搏、根据不同阶段的学生思想状况以及所面临的新形势、新问题，进行深入细致的分析、归纳、总结，找出适应职业学生特点的思想教育方法，才能有的放矢、有条不絮地开展工作。在学生的人生道路中起一个正确引导的作用，为学生走入社会打下坚实的基础。
2 发挥思想政治理论的主渠道作用
帮助学生深刻理解马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的科学体系，掌握马克思主义的立场、观点和方法，切实提高学生的思想觉悟和认识水平。结合中国特色，使学生了解国情，建立起社会主义荣辱观，切实增强历史使命感和社会责任感，教育和引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。教会学生学会做人，这是社会最起码的要求，也是学校培养人、教育人的一项中心内容。培养学生爱岗竞业、无私奉献精神。
3 加强职业意识、就业意识和职业理想教育
要帮助学生正确分析当前国家加快经济结构调整和社会的用人形式，了解社会主义初级阶段经济社会发展的规律特点，了解市场经济条件下的就业方针、用人制度、就业形迹祥睁式。增强职业竞争意识、创业意识和敬业意识，增强时代感、紧迫感和社会责任感，促进学生转变就业观念，提高谋职应聘能力。让学生认识到随着我国经济的突飞猛进快速发展，社会需要大量有技能的高素质劳动者，认清当前我国对技术人才的需求的迫切性及高素质技术工人在工作中的重要性。正确认识职业学校办学的宗旨是为国家培养高素质的高技能人才[1]。随着社会的发展，人才竞争会越来越激烈。没有知识、没有技能、没有素质，今后就很难适应社会的发展，将被社会淘汰。通过这些教育，使学生认识到自身价值，从而明确学习目的，增强学习的自觉性，充分发挥学生的学习潜能和主观能动性。让他们学有所长，志有所展，把自己置身于市场经济的大潮中，海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，做一名社会主义建设的栋梁之才。
4 要积极改善和培养良好的社会关系
提高学生适应社会的能力，增强学生的心理素质，必须积极增进社会交往，加强信息交流和情感沟通[2]。一个人如果拥有良好的社会关系，则会在面对危机时具有心理安全感和释放不良情绪的渠道。 改善社会关系包括培养社会支持和处理家庭成员的关系等方面。社会支持，既涉及家庭内外的供养与维系，也涉及各种支援与帮助。比如，建立良好的同学关系，师生关系，和睦的家庭关系等，和谐的社会关系更利于思想素质和心理素质的培养[3]。利宴脊于成功。人与人之间建立真诚友好的关系，归根结底还取决于个人的优良品质。良好的社会关系必须基于无私的付出，这样才能在付出时使受者获得幸福的体验，并能使自己在困难时也能获得别人的支持和帮助。因此，培养学生具备良好的个人品质尤为重要。
5 加强学校管理
培养高技能人才，办让人民满意的职业教育，就必须加强学校管理，这是确保提高办学水平和教育质量的重要方面。
5.1 要以人为本：注重学生的主体发展，激发学生的创新精神，使之在自主管理、自主实践中，达到自我锻炼、自我教育的目的。比如在学生干部采取自主竞选、任期轮换的基础上，让学生把自己的行为置于学校和班级同学的监督之下，使学生在各种活动中认识自我，在管理中调节自我，在学习生活中完善自我，养成宽容、谦和地对待他人，和谐地对待自然和社会的人格素养。形成诚信友爱、和谐奋进的良好品质，促进学生自我全面发展。
5.2 要实行专职班主任制度：这样可对学生一天的活动进行全方位的了解，掌握每个学生的思想、学习、生活情况，从而及时发现各种问题，及时对学生进行教育纠正。这样，可使学生的管理工作大大加强，违规的人数大大减少，学习积极性大大提高。班主任必须尊重、信任每个学生，才能受到学生的尊重和信任，才能在思想教育和引导工作中起到事半功倍的效果。
6 建立良好的人文教育大环境
这是德育教育的不可忽视的重要环节。它是一种在学校自身发展过程中逐渐形成、不断进化并积极作用于全体师生思想和行为的群体文化形态。它客观存在，涵盖学校长期形成的校园风格、优良传统、科教文化观念，集中反映学校特点的校风、学风和精神风貌等，是一所学校教书育人，提升素质的综合体现。良好的校风是新生入校后的第一节影响至深的重要课程。在对学生思想素质教育方面起到了极其重要的作用。要利用人文优势，使学生置身在这个大境中，潜移默化地接受思想教育和引导。

一、高职院校学生特点

一是文化水平总体偏低，学习困难大。由于高职生文化基础差，入学成绩参差不齐，教学组织相当困难，尤其是数学和英语等学科，学生根本就听不懂，由此产生畏惧心理。

二是心态不稳定，对人生前途、就业前景缺乏信心。由于高考成绩不理想，没有考上理想的本科院校，进入高职专科产生自卑和失落的情绪，觉得就业不如本科生优越，所以认为前途渺茫。

三是思想素质有待提高。高职生多数是独生之女，集体观念淡薄，我行我素，缺乏集体活动和公益劳动热情，没有集体荣誉感。

四是思想活跃，动手能力强。高职生多数来自中职学校，思想较活跃，动手能力强，技能操作熟练，可以带动其他学生。

五是兴趣爱好广泛、个人特长突出。高职生尽管文化基础差，但兴趣爱好广泛，不少学生在文艺、体育等方面特长突出，是各种文体活动的主力军。
二、结合高职教育的特点来定位自己的角色

从社会心理学的角度，人们期望教师扮演好多种社会角色：学科专家和教学法专家；辅导者和家长代理人；心理专家和医生；朋友和领袖。而对于高职院校教师，还增加了一些角色期望：人生引路人；职业生涯规划者；就业或创业咨询师。所以作为高职院校教师要结合职业教育的特点来定位自己的角色：首先，教师是院校办学理念的执行和贯彻者，要积极完成院校下达的各项常规管理任务。

在市场经济条件下，高职院校要生存、发展，必然走向市场，同时必然会产生与之相适应的办学理念和办学思路。教师就要站在院校全局的高度来思考和完成院校赋予的各项管理工作，做到执行有力，贯彻有效。其次，教师是集体管理与教育活动的组织、指导者，要创设和营造良好的学生成长环境和氛围。通过健全集体组织机构、建立集体规范体系，充分依靠学生实施集体管理，组织集体活动。集体是学生学习生活的主要场所，集体的文化氛围对人的品性起着潜移默化的熏陶作用。优美、高雅、富有教育性的集体环境，不仅能陶冶师生的情操，沟通师生的心灵，更能激发师生教与学的积极性。

三、做学生职业生涯教育的引领者

高职院校开展学生职业生涯规划教育,是社会经济变革和高职教育本质任务的迫切要求。由于社会的快速发展，经济竞争的不断加剧，高职院校的学生必须及早适应时代和环境的变迁，因此，高职院校学生应及早做好职业生涯设计，并在开发自身内在潜能上不断探索和发展，正确掌握人生方向，创造成功的人生价值。作为高职院校教师必须引导学生在对自我分析、现实条件分析、职业租搭机会分析以及经济与人才市场发展预测的基础上，确立自我职业生涯理想、职业生涯发展领域等。帮助学生正确认识自我能力，明确自我职业生涯发展潜能，培养设计自我职业生涯的意识与技能。并通过教育与训练，引导学生掌握职业生涯设计基础知识、形成设计自我职业生涯的能力以及职业抉择能力。最终让学生明白自己想做什么，能做什么孝郑以及怎样去做。
四、不断提高教师自身“专业化水平”

我国教育部师范教育司在其编辑的《教师专业化的理论与实践》一书中明确指出：“教师专业化是指教师专业具有自己独特的职业条件和培养体制，有相应的管理制度和措施。教师专业化的基本含义是：国家规定的学历标准，必要的教育知识、教育能力和职业道德，教师资格的管理制度等。”而高职院校的培养目标是直接面向社会生产一线的，所以要结合高职院校学生思想工作特点，在提高“专业化水平”的过程中，教师应做到以下几个方面。
1.不断更新观念，逐步树立以素质教育观为核心，符合现代高职教育特点的弊慎拿教育理念。

2.深刻理解并掌握教师职业道德规范，履行高职院校教师职责，具有崇高的人格魅力，把职业道德规范真正变成自觉的行动。

3.树立终身学习的观念，坚持经常性地在职进修，具有合理的知识结构、深厚的专业知识和专业技能，并运用到实践中。
总之，学生思想政治教育工作既是一门科学，又是一门艺术，而艺术的生命在于创新。作为一名高职院校教师，只有深刻分析当代高职学生特点，明确自己的角色，不断提高自身素质、摸索集体管理的规律、科学地运用教育方法，才能在高职教育这片沃土上开创一片充满活力的天地。