一年级数学下册第二单元教学设计

今天蜕变学习网小编整理了一年级数学下册第二单元教学设计，希望在这方面能够更好的帮助到考生及家长。

一年级数学下册第二单元教学设计

“十几减九”教学设计
教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科一年级下册第10—12页，练习二第1—4题。
教学目标：
1.创设情境，让学生在已有知识经验的基础上，通过观察和操作，探究十几减9的计算问题。
2.鼓励学生通过独立思考和合作交流，探究出多种计算方法，允许学生采用不同的方法进行十几减9的计算，鼓励算法多样化。
3.引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题，使学生初步体会到生活中处处有数学，从而培养学生用数学的意识。
教学重点：用“破十法”计算十几减9的的算理和计算方法。
教学难点：用“破十法”计算十几减9的的算理和计算方法。
教学准备：
1.多媒体课件；
2.一袋小棒。
学具准备：每生20根小棒。
教学过程：
（一） 复习旧知，作好铺垫
出示算式：15- 4=（ ） ，让学生直接说出得数。
教师让学生结合小棒图说出自己的计算过程。
（二）、运用多种方法，理解十几减9的的算理，掌握计算方法。
1.创设情境，提出问题
教师用多媒体课件呈现教材第8—9页的游园活动图。同学们，这是学校游园活动的场面，从图中你看了什么？（让学生自己看图相互说一说。）
2.教师提出：能不能提出一个数学问题？
小丑叔叔有15个气球，卖了9个，还剩多少个气球？
学生列式：15- 9 =（ ）
3.师：同学们，你们知道还剩多少个气球吗？相互说一说，你是怎样发现的？
4.指名回答后教师指出：刚才有的同学用数数（shǔ shù）的方法知道了还剩多少个气球，还有的同学通过计算的方法知道了结果。下面，让我们一起来想一想这些同学是怎样计算15减9的。
二、鼓励探究、建立模型
教师:比较算式15- 9=( )与15- 4=( ),它们有什么不同?5减9不够减,怎么办?用小棒试着摆一摆。
1.学生独立用学具（小棒）操作探究15减9怎样减，教师巡回个别指导。
2.小组合作交流：相互说一说，摆一摆，告诉小组的同学我是怎样摆15减9的，我是怎样想的。
3.各小组汇报探究。（指名上演示讲解。）教师根据小组的汇报估计可以整合成以下几种方法。（板书）
数一数，从15里面一个一个地拿走9个，
连减，从15里面先拿走5个，再拿走4个，还剩6个。
破十法：把15根小棒分成两部分---10个和5个，从10里面减去9个，把剩下的1个和5个合起来就是6。
4、再次动手操作，重点指导学生借助实物操作理解“破十法”的算理。
看：教师用课件再次演示用“破十法”计算的过程。
摆：让学生将上述操作过程用手中的学具摆一摆
想：学生闭眼睛回忆15- 9的操作过程。
说：结合操作过程，说说自己是怎样计算15- 9的？先算 …… 再算……
填：填写下面算式中方框里所缺的数。
15- 9=（　） （ ）- 9=（　）　（　）＋9＝（　）
5、小练习
教师：请同学们试着用小棒摆一摆，看看怎么样计算12- 9=
说一说，你是怎么算的，先算…… 再算……
能不能用式子表示出我们的计算过程？
19- 9=1 1+2=3
教师：不操作，你能直接说说怎么样计算14- 9=（ ）？
6、回顾算理，总结算法
同学们，仔细观察今天我们计算的这些算式，它们都有什么特点？
板书：十几减9 说说怎样计算十几减9？

以上，就是蜕变学习网小编给大家带来的一年级数学下册第二单元教学设计全部内容，希望对大家有所帮助！