《比大小》教学设计及反思

今天蜕变学习网小编整理了《比大小》教学设计及反思，希望在这方面能够更好的帮助到考生及家长。

《比大小》教学设计及反思（精选4篇）

《比大小》教学设计及反思 篇1

　　教学内容：

　　人教版课程标准实验教材数学一年级上册第17页，练习第5、6题。

　　教学目标：

　　1、 使学生认识“>”“<”和“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。

　　2、 使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。

　　3、 培养学生初步判断，分析及处理问题的能力。

　　教学重点：

　　学生认识“>”“<”和“=”这三种符号及其含义，知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。

　　教学难点：

　　知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。

　　教具、学具准备：

　　主题图；3只小猴、4个梨、3个桃、2个香蕉的图片：1-5数字卡片：学具盒。

　　教学过程；

　　一、 旧知辅垫：

　　师：同学们，我们学过了一些数字，请看黑板（边板边说）你们能读出它们吗？

　　教师在黑板上分别摆上数字卡片3、1、5、2、4

　　师：你们能按从小到大的数字排列。（请一位学生上黑板摆）

　　师：谁还能从大到小排列呢？

　　二、 探究新知

　　（一） 观察主题图，回答问题

　　1、 出示主题图

　　师；有几只猴子到山上玩耍，他们也遇到了一些数字

　　信息。（出示挂图）

　　从这幅图中你找到了哪些数呢？

　　教师跟据学生的回答，相应在黑板上贴出水果图，并标上数子。

　　（二） 引导学生学习“>”“<”和“=”

　　师：我们这节课来学习比较数字的大小（板书课题：比大小）请同学们观察猴子和水果的数量，他们之间有什么关系呢？（根据学生回答随机教学“>”“<”和“=’）

　　1、 教学“=”

　　（1） 师：我们来比一比，哪些水果和猴子的数量一样多？

　　（2） 教师说明：当桃子和猴子的数量一样多时，我们就说3只猴子和3个桃相等。（板书：“3=3”），等号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。

　　（3） 师：同学们看看，等号两边的数有什么有趣的地方？你们还能举出其它例子吗？

　　2、 教学“>”（猴子和香蕉比）

　　（1） 学生观察得出，猴比香蕉多，教学3>2（板书3>2）。

　　（2） 请学生观察“>”，教师用顺口溜帮助学生进行记忆；开口大，朝大数。

　　（3） 师：“你还能举出哪些例子吗？”

　　3、 教学“<”（猴子和梨比）

　　（1） 学生观察得出，猴比梨少，教学3<4（板书3<4）。

　　（2） 请学生观察“<”，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：“尖头小，对小数。”

　　（3） 师：“你还能举出哪些例子吗？”

　　4、 请学生观察三道算式，同桌讨论，看有什么发现。

　　（1） 学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：相同数间用等于；开口大，朝大数；尖头小，对小数。

　　（2） 让学生边读边用手指在空中写两遍

　　5、 发散思维

　　师：看看这些数字，还有谁和谁能比，几大于几，几小于几？

　　三、 拓展运用

　　1、 第20页第5题，教师引导学生看清题意。学生独立填写，教师巡视，再请几个学生上黑板摆一摆。

　　2、 第21题让学生独立完成，后让几位学生说说自己的想法。

　　3、 游戏：比一比

　　（1） 师：“刚才我们学习了比大小，大家观察一下我们的教室，看一看，哪些东西和哪些东西的数量是可以比的？谁和谁比？几大于几？”

　　（2） 同桌游戏：同桌间拿出学具，摆一摆，比一比，谁多谁少，几大于几？

　　四、 总结：

　　师：我们这节课学会了什么？

　　让学生读一遍：相同数间用等于；开口大，朝大数；尖头小，对小数。

　　教学反思：

　　比较两个抽象数的大小，是数概念教学的重要组成部分，也是一年级学生学习数概念的难点。

　　本节课是通过图形和学生的实践活动使学生获得一些感性认识，初步建立“符号感”，通过将小猴与3种水果的对应排列，以儿童能接受为以后集合、对应、统计的教学打下基础。

　　从小学一年级开始，学生不仅要学习运算符号，“+”、“-”，还要学习关系符号，“>”、“<”、“=”。认识这三种符号后，学生是怎样区别和理解的呢？我在教学时，特别让学生注意符号的开口方向：“>”开口向左是大于号；“<”开口向右是小于号；两边都相同的数用等于号。学生在学习的过程中，总结出顺口溜：相同数间用等号；开口大，朝大数；尖头小，对小数：可以帮助学生对符号的理解和记忆。

《比大小》教学设计及反思 篇2

　　小于、等于、大于是一组数学符号，主要用来表示自然数之间的大小关系。对于一年级小朋友来说还是比较陌生的。学生在学习《小于、等于、大于》前，已经学过了比较。能够很好的掌握两种物体之间的数量比较。而且可以用自己的语言表达比较的结果。这些都是学习新本领的基础。《小于、等于、大于》就是把直观的比较用抽象的数学符号表达出来。本节课主要是让学生认识并会区分 “＞”、“＜”，要记住“＞”、“＜”对孩子来说不是件容易的事，在课堂中我想了一种形象的比喻，如“＞”象张着大嘴巴的大鱼，所以叫大于，而“＜”是闭着嘴巴的小鱼，因为害怕大鱼吃它们所以紧紧的闭着嘴巴，所以叫小于。孩子们通过我的比喻能够分清楚了“＞”和“＜”。紧接着我又让孩子们动手摆这三种符号，孩子们通过这些活动下来对这三种符号认识的非常好。以直观的教具帮助学生理解抽象的数学符号，在丰富学生数学知识的同时，增强他们学习数学、理解数学和应用数学的信心。在比较的过程中，为了使学生明白什么时候使用“＞”，什么时候作用“＜”，孩子们通过算式自己总结出了“大口对大数，尖尖对小数”的顺口溜。

　　不足的是，在教学中我没有亲自总结出一些方法，比如大数在前用大于号，小数在前用小于号。还有，上课组织教学花了太多时间，效果也不太理想。另外在后半部分学生动手操作中有些乱，孩子们还小，自我控制能力差，在摆的过程中有的学生不跟上老师走，自己玩自己的，还有学生不注意听老师要求什么，而只顾自己摆自己的。如何更快地熟悉学生，调动学生的注意力，确实还需要思考。

《比大小》教学设计及反思 篇3

　　本节课设计优点：

　　1、导入由整数比大小到小数比大小，自然引出分数比大小。并且联系了生活。

　　2、通过学生折、涂动手操作的方法学习分数比大小，强调了新课程学生自主探究能力的培养。

　　3、数学故事，数学游戏生动有趣，课堂气氛好。

　　4、最后的小结，使整个课完整，并且学生回答的非常完整。

　　设计、方法缺点：

　　1、分数比大小练习密度不高，涂颜色拖的时间太久，练习得太少。应该在借助图形比较抽象到理论后马上出示一些练习进行强答，巩固新知，熟练掌握。

　　2、在比较1/4和3/4时，可以把分数的意义渗透到教学中，如3/4是3个1/4，3个1/4当然比1个1/4要大。1/4是一个分数单位，虽然在三年级中不要求掌握，但在教学中可以逐渐渗透这些知识。

　　3、看图比较两个分数大小时，要强调两张纸即两个单位“1”是一样大小的。

　　4、分苹果教学中再次强调8个苹果是一个整体。让单位1的概念渗入到学生的知识体系中。

　　5、学生涂色过程中教师应该强调涂色方法，不至于浪费过多的时间。

　　6、分子是1的情况下，联系生活实际意义理解，更能让孩子们接受。如分西瓜，同一个西瓜分给2个孩子，每个孩子分到的多，还是分给4个孩子，每个孩子分到的西瓜多？加深学生对分数的理解。

　　分数这一课非常强调的是分数意义的理解，重过程，轻背诵。规律之类的绝对不能*死记硬背。

《比大小》教学设计及反思 篇4

　　下面是第一范文网小编整理的一年级数学教学反思：《比大小》，希望对大家有所帮助。

　　太多的收获令我感动，课堂上学生对学习内容的激情和热情着实令我动容，整个教学活动中，可以说我将自己完全置于组织者和引导者的位置上，学生的主动性得到了充分的体现。

　　一、课堂成为学生展现自我的舞台。

　　教学伊始，我就直接切入主题，创设一个富有挑战性的问题情境，利用教材所提供的情景图，引发具有思考行极强的问题“仔细观察，哪盘鸡蛋多?说说你是怎么想的?”这样的问题一经抛出，即刻触动了学生思考的兴趣，听听孩子们的回答“只需要比最后一排就可以了，因为前几行都一样多”，“老师，第一个盘子的只空了两个格，第二个盘子空了四个格，所以第一个盘子的鸡蛋多”“老师，我能很快的数出每盘鸡蛋的个数，我5个5个地数，很快”就在这七嘴八舌中，将一个看似简单的问题，使其立刻变得鲜活而灵动。同时更从侧面充分体现了学生从多种角度思考问题主动性，学生的语言可能稚嫩，可能不够缜密，但孩子的潜力着实令我称道，我欣慰于孩子们在课堂上能够灵动的展现自我，更称道于学生能够赋予课堂新的生命，我怎么不为之动容。学生能够自然，轻松、愉快地走进课堂，这不正是我一直苦苦追求的目标吗，静下心细细想来，其实它很简单，其实有时甚至是触手可及，但有时却是我们最容易忽视的问题。

　　二、在自主活动中个性得到张扬。

　　可以说本节教学内容对于学生来说，要想达到教学目标并不难，我一直在思考，如何能够让这样一节看似普通而平凡的教学内容，富有新意与创意，让学生学有所得，学有所获，在干巴巴的大小比较方法之后更能体现出课堂的有效性，我将本节课定位在让学生充分从事数学活动和交流的机会层面，宗旨是让学生在活动中学，在活动中练，让学生在活动中个性得到张扬。我充分利用了课前发给学生的卡片(100以内的数)巧妙地利用这张小小的卡片，并将其贯穿于教学始终，在学会了比较大小的方法后，设计了同桌两人比，四人小组比，随意找同学比，和老师比，甚至全班同学比，难度在不断地提高，更激发了学生的参与热情。可以说就在这一次又一次的比较中，学生巩固的不仅仅是比较方法的运用，更激发了学生挑战的欲望，同时也收获了一次又一次成功。

　　三、教师要不断完善与提高。

　　有收获，也有遗憾，课堂的调控，教学拿捏的火候与尺度,教师就知识的归纳与总结的时机，还需要完善。但通过今天的教学，更使我深刻的意识到，作为教师，我们切不可低估今天的学生。教师看多远，学生就会走多远，我们也许能做到将课堂还给学生，我们也许能做到，将学生置于课堂的主体地位，但更要求我们要学会反思，学会汲取，不断学习，不断地完善自我，完善课堂，追求理想的课堂首要目标是有效，真可谓“任重而道远”。

以上，就是蜕变学习网小编给大家带来的《比大小》教学设计及反思全部内容，希望对大家有所帮助！