案例：
孙玥已经读到初二，作为家中的独苗，得到了六位长辈的疼爱，加上她的性格外向，非常机灵，就连同一个小区的叔叔阿姨们见了，也总是喜欢拿她作为自己孩子的榜样。就是这样一个人见人爱的孩子，一到课堂却像换了一个人，蔫头耷脑，不是偷偷看小说就是睡觉，回答问题常常声如蚊蝇，着实让老师伤神。因此孙玥的成绩成为老大难，不仅作业常常得到老师的红叉对待，混到初二已经从中等水平变成了几门功课不及格。
作为商人，孙玥的父母坚信将孩子转到一个“品牌班”，整体水平偏高的环境将会带动她的学习劲头，可结果是一个学期下来，她非但没有变得更努力，反而开始讨厌上学，整天和一帮沉迷网游的同学同进同出。
案例中的孙玥就是我们常说的“后进生”典型代表，像她这样的孩子一个特点就是学习成绩落后，不爱学习，但学习成绩落后的原因并不是智力因素引起的，因为他们在学习之外的其他智力活动中都表现正常，甚至于有的表现出平均水平之上的水平。这种情况在一般的后进生身上都表现明显。专家认为，随着社会整体经济水平的上调，不存在智力绝对落后的个案，造成孩子们成绩后进的原因中，非智力因素占到绝大比例。
非智力因素包括学习动机、兴趣、情感、意志等，这些因素虽然不直接对孩子们的成绩产生作用，但通过影响孩子们的学习情绪、习惯，最终影响成绩。受社会不良习气影响，有些孩子迷恋上网、打游戏，他们在玩乐中的兴趣很浓，能不吃不喝坐在电脑前玩上大半天，而一旦要求读半小时英语课文，他们就会特别为难。
此外，低年级学生对学习方法掌握不力，将直接影响其升学后的表现。随着年级上升，对孩子的要求不同，各学科的学习方法也有所不同，如果孩子缺乏灵活多样的学习方法，不能有效地应对学习上的问题，就会出现成绩落后的现象。在高中阶段，要求孩子自主学习的水平越来越高，如果孩子还只是一味地依赖老师，没有自己的方法，那么当这种依赖关系变得稀松时，孩子就无所适从。
心理反应理解后进的家长万岁
在传统观念中，后进生被当作坏孩子，常受到老师的批评、同学的埋怨或家长的训斥，感到在班级里抬不起头来，怀疑自己的能力，对学习没有信心，消极，自甘落后，形成自卑心理。这种心理形成后，会影响到孩子生活的各个方面，如学习、同伴交往、亲子关系等。
因为成绩后进，同学和不理解的家长容易将其贴上“坏孩子”的标签，长此以往人们认为后进生喜欢做坏事，即使他们做了一些好事，也得不到应有的肯定。周围环境的信任缺乏使得孩子将委屈感慢慢转化成戒备，表现对关爱的不理会与漠视，不轻易地接受别人也不向别人示好，这其实正表明他们需要关爱，需要理解和信任。久而久之，后进孩子的理解与情感需要被忽视了，他们从心底里开始“抱怨”老师和家长的不理解，甚至破罐子破摔，处处和长辈对着干。
各个击破朋友立场助立信心
从这点上来说，从事青少年心理研究的万女士提醒家长：要多多理解孩子，发现孩子行为背后的原因，多抽出时间来陪同、关爱孩子的成长，不仅有利于他们的成长，也能缓解他们对学习、社会的厌恶情绪。
目前“80后”家长喜欢以朋友的身份和孩子相处，事实证明这对于调动孩子们的非智力因素很有用。帮他们改进学习方法，注重学习策略的培养，进一步加深他们对知识的理解和运用，同时给他们更多的理解，帮助他们建立自信心，保护他们的自尊心，这才是当务之急。
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