培养职业学校教师的专业 根据职业教育法职业学校可以进行什么担任兼职教师 -...

（1）爱岗敬业、宽厚热情的 职业道德 素质

职业道德是与人们的职业活动相联系的，具有自身职业特征的道德规范。教师强烈的事业心，崇高的责任感、良好的师德修养，是有效开展职业教育的必要前提。一位成效卓著的教师，其 心理素质 表现为：宽厚、真诚、热梁宽情、谦逊、果断、勤奋。其品德素质表现为：挚爱教育、不断进取、完善自我、严以律己、无私奉献、淡化名利、表里如一。

（2）广博坚实的理论素质

从事现代职业教育的教师必须具备全面综合、广博坚实的文化基础知识，具备对自然科学、 人文科学 和高新技术学习和跟踪的能力，掌握现代教育媒体、利用现代化教学技术，并能将美学和 艺术教育 有机融于教学之中，科学预测知识演变趋势、对知识的动态发展反应灵活。应加强自己的理论修养，特别是现代教育理论的修养，以减少实践活动的盲目性，获得最大的教学效益。从而有效地培养学生应变能力和创新能力。

（3）扎实精深的业务素质

职业教育不但要进行理论知识的传授，更注重技能的传授。因此教师应该是“双师型”的教育工作者，即不仅是讲师，同时还是工程师、会计师、经济师、统计师。在业务上是多面手，在教学上是教育家，一专多能。应具有所任教学学科知识和任教学科相关知识、具有教育学、心理学、学科教法等教育科学知识。作为优秀的职业教育教师能尊重、关心、理解、信任学生，业务知识扎实精深、功底深厚，专业技艺精湛、深为学生爱戴， 教学方法 灵活多变，教学手段高效， 教学目标 明确、注重市场实际，教学形式注重实效，因材施教学、教学机制有效。

高职教师应有哪些能力素质？

（1）知识橡雹亮素质的优化能力

由于知识在不断更新，各学科之间的相互渗透越来越强烈， 交叉学科 、综合学科大量产生。掌握单一学科知识和知识面比较窄的职业教育教师，就越来越适应不了现代职业教育发展的新形势。这就要求职业教育教师知识面要宽广，他应是一专多能的“通才”。作为教师要根据自己的教学工作需要，以某项专业知识为核心，以多方面的与本职工作密切其他知识作为辅助知识，注重有用的知识的积累。

（2）教学创新能力

教学是学校的生命线，学习是在校学生的主任务，教学永远具肆逗有教育性。传道、授业、解惑是传统教师的三大职责，但现代职业教育的教师更应着眼于培养学生的道德智慧、能力胆识、策略方法、特别是科学思想、创新精神、实践能力等等。注重学生主动获取、运用知识能力的培养，培育开拓、创新、合作、奉献、负责精神。充分发挥教师主导作用和学生主体作用，建立平等、和谐、融洽、健康之师生关系。这就要求教师在教学内容、教学方法、教学思想上有创新能力。灵活运用研究法、发现法、暗示法、范例法、 情景教学法 ，贯彻启发、重视反馈、讲究实效。通过集体教学、分组教学、个别教学，一方面促进学生发展，另一方面又依靠学生智能提高和个性发展来推动教学。

（3）教学研究能力

在信息时代，新技术的挑战，要求教师不能只是教书匠，而应该成为积极参与教学研究的高素质、创新型教师。按照教学活动的实施过程，经常地开展研究工作，逐步掌握和运用科学的理论和方法，使用现代教学媒体，优化教学过程，增强了解和分析学生的能力， 设计教学 方案的能力，实施教学方案的能力，教育管理能力。

（4）学科实践与操作能力

职业教育是重视实践能力培养的教育，培养“知识工人”实用型人才是现代职业教育的一大特点。要求学生一专多能，教师必须先行具备学科实践能力、动手能力、指导能力、实践与实训教学能力。

（5）社会交往能力

职业教育离不开市场，校企办学、 产教结合 、职业培训、学生生产实习、就业，新专业的申报和论证都是教学。现代职业教育必须紧跟市场，教师不能照本喧科，应及时掌握市场对人才需求要信息，及时掌握市场新型技能。社会交往能力至关重要，在提高教育效益方面具重要意义。

（6）获取、处理、使用信息能力

使用计算机的 远程教育 ，网上教学、网上模拟实验很快普及，作为新世纪的职业教育工作者如果没有操作计算机的能力，他会寸步难行。所以教师要熟练地通过多媒体技术、人工智能等教学技术，生动、灵活、创造性地开展教学工作。合理使用信息资源，及时将新技术、新知识、新工艺传递给学生，同时善于对信息进行分析、加工、处理；利用信息，优化设计教学进程，合理选择教法，使 教学设计 和实施具备超前性。

新世纪科学技术的迅猛发展，信息量越来越大，社会节奏越来越快，竞争性越来越强，对人才素质的要求越来越高。这一切，给现代职业教育带来了挑战，也给教育工作者带来了挑战。作为人才培养的教师只有实现了自身综合素质的优化，才能适应新世纪发展的要求，才能培养出更多的适应新世纪发展要求的人才。

1、终身学习——教师专业发展的前提保证

2、 行动研究 —兆槐—教师专业发展的基本途径

3、 教学反思 ——教师专业成长的必经之路

4、同伴互助——教师专业成长的有效方法

5、专业引领——教师专业成长族扮友的重要条件

6、课题研究——教师专业成长的有效载体

扩展资料：

教师专业化发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是专业新手到专家型教师的过程。教师的学历水平普遍较高，并且高校作为知识更新与创新的发源地，教师较易接触教育及学术的发展前沿，相对来说，这种先天性优势更能有利于促进教师专业发展。

第一，教师专业发展的多样性。高校历来就是更新知识、创造知识的基地，教师除承载着为社会源源不断的输出人才之外，还担负着专业领域内的科研工作。教师工作的复杂性决定了教师专业发展的多样性。

第二，教师专业发展的自主性。由于近年来高校改革对教师队伍的高要求，教师的学历水平普遍较高，并且高校作为知识更新与创新的发源地，教师较易接触教育及学术的发展前沿，相对来说，这种先天性优势更能有利于促进教师专业发展。

并且，教师的教学对象是思维活跃、朝气蓬勃的大学生，具有较强的创新意识及 思维能力 ，较易接受新的思想及知识，促使教师也要不断接受新鲜事物，不断追求前沿知识，拓展知识领域，开阔视野。

另外，学习型社会的时代背景使得终身学习观的社会的普遍重视，教师更是成为直接实践者。这些因素均成为促使教师自主学习，主动参与各种途径的学习、培缺纤训，不断促进自身教师专业发展。

第三，教师专业发展的持续性。一方面，教师专业发展是一个持续不断的循序渐进的动态过程。另一方面，教师专业发展贯穿于教师的整个 职业生涯 。

教师角色是通过教育实践活动实现的。在教育实践活动中，教师通过与其他角色——主要与学生——互动，建立起一定的关系，发挥着自己的角色功能。这里就有教师在教育活动中的角色地位问题。教育活动主要发生在教师与学生之间，因此教师的角色地位主要通过师生关系来确定。

教育活动中，教师与学生的角色关系，是孰为主体孰为客体的关系。

参考资料： 百度百科-教师

根据职业教育法职业学校可以聘请专业技术人员、有特殊技能的辩乱人员、劳动模范、非物质文化遗产代表性传承人担任兼职教师。

《职业教育法》第四十六条具备条件的企业、事业单位经营管理和专业技术人员，以及其他有专业知识或者特殊技能的人员，经教育教学能力培训合格的，可以担任职业学校的专职或者兼职专业课教师；取得教师资格的，可以根据其技术职称聘任为相应的教师职务。

《职业教育法》第四十七条国家鼓励职业学校聘请技能大师、劳动模范、能工巧匠、非物质文化遗产代表性传承人等高技能人才，通过担任专职或者兼职专业课教师、设立工作室等方式，参与人才培养、技术开发、技能茄旁传承等工作。

职业学校：

职业学校是学生获得某种职业所需知识技术技能的学校，简称职校，是实施中等职业教育学历性的学校，学生毕业属中职学历。携纳档18 世纪末产生于欧洲。19 世纪中叶后，随着资本主义生产的发展，有些国家在中等教育阶段设立。

职业学校与中等专业学校（中专），职业高中（职高）一样，等同于高中层次学历。职业学校属于中华人民共和国人力资源和社会保障部主管，招生层次包括初中毕业生、高中毕业生。职业学校旨在培养各类技术技能人才，值得一提中技属于中等教育，而高技一般等同于大专。

职业学校可分为初等职业学校、中等职业学校和高等职业学校。职业学校开设的专业学制一般分：一年制、两年制、三年制、四年制、五年制等。职业学校培养人才更注重专业技能的提高，培养的一般为实用型人才。