职业学校专业课教师现状 教师职业社会环境分析

教师职业社会环境分析

你如何让自己在选择的职业中保持核心竞争力？可能的风险是哪些？我们可以通过有效的职业环境分析得到启示或答案。下面是一篇教师职业社会环境分析，欢迎阅读！

一、基本信息

教师一词有两重含义，既指一种社会角色，又指这一角色的承担者。广义的教师是泛指传授知识、经验的人，狭义的教师是指受过专门教育和训练的人，并在教育（学校）中担任教育、教学工作的人。也是履行教育教学的专业人员。承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。

二、任职资格与工作描述

（一）遵守宪法和法律，热爱教育事业，履行《教师法》规定的义务，遵守教师职业道德。

（二）具备《教师法》规定的学历

（1）申请认定幼儿园教师资格必须具备幼儿师范教育类专业毕业及其以上学历；申请认定小学教师资格必须具备中等专业学校、中等职业学校师范教育类专业毕业及其以上学历（中等职业学校专业是否属于师范教育教育专业应根据省教育行政部门当年下达的招生计划和省教育行政部门验印的毕业证书来确定），其他中专毕业学历应视为不合格学历。

（2）申请认。定初中、初等职业学校文化专业课教师资格应当具备大学专科毕业以上学历。

（3）申请认定高中、中等职业学校（含中专、职业中专、职高、成人中专、技工学校等，下同）文化、专业课教师资格应当具备大学本科及其以上学历。

（4）申请认定中等职业学校实习指导教师资格，应当具备中等职业学校毕业及其以上学历，且应具有相当于助理工程师及其以上专业技术职务或者中级及其以上工人技术等级。

（5）申请认定高校教师资格，应具备研究生或大学本科毕业学历。

（三）教育教学能力条件

（1）具备承担教育教学工作所必须的基本素质和能力，懂得教育教学的规律和青少年身心发展的规律，具有一定的专业知识水平和运用教育学、心理学等理论解决教学和学生管理实际问题的能力以及组织课程实施、实现教学目的、掌握课程内容唯饥、运用教学语言和教学资源等能力和使用普通话提问、板书和讲解的技巧。

（2）普通话水平、应当达到国家。语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准。

（3）教育学、心理学方面知识要求、非师范教育专业毕业的人员申请认定教师资格，必须要在各级教育行政部门指定的国家承认学历的师范院校补修教育学、心理学，并取得相应的单科结业证书。

已在高等学校、师范院校或者通过国家自学考试等途径，学习了相应层次的教育学、心理学等课程，并取得单科结业证书者，可免修。

（四）身体条件、应当具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病、无精神病史，能适应教育教学工作的需要。

教师平时的工作表现有、

（一）根据学生情况制定切实可行的个性化辅导方案；

（二）帮助学生提高学习兴趣，养成良好的学习习惯，掌握高效的学习方法；

（三）紧密结合学生教学进度，为学生查漏补缺，因材施教，提供专业、高质量的一对一教学服务，帮助学生快速提高成绩；

（四）完成校方安排的其它工作任务。

三、内外部环境的分析

（一）、家庭环境分析

由于出生在农村，父母是靠打工来赚钱养家，所以从小生活的环境也不是特别好，受到的教育业不是很完善，一路走来很多东西都要靠自己的悟性去理解。所以对社会这个大环境了解更是不深，只是有自己一面单纯的看法，也慢慢的发现身边离自己最近最普遍的职业教师，它的有趣之处，最主要的是，这个职业很符合自己的家庭背景，它有固定的收入和职位指码返，对家人就会减少一份担忧，而且也有一定的社会地位，相对而言通过自己的努力也比较容易实现。所有的父母都希望自己的孩子有这样一份值得骄傲又稳定的工作，同样每个孩子都希望自己的父母不要为长大后的自己操一分心。所以这是最好的选择。

（二）、学校环境分析

就目前我所就读的学校以及自己现在的专业而言，似乎离这个职业有点远，可是就长远的分析来看，却有很大的希望。石河子大学，首先是一所211高校，有着比较丰厚的教学资源和师模信资力量，可以让我在这四年里学到很多基本的东西，而且我们现在的专业是石河子大学的较好专业，是一门应用性较强的专业，在40多年的办学过程中，此专业重实践、重应用，确立了以适应现在和未来新疆农业发展的需要，以培养高层次、强质量、复合型农业人才和出高水平科研成果为目标，以本科教育为基础，以研究生教育为先导，坚持人才培养和科学研究与地方经济发展相结合，一直走产学研的道路，培养的优秀毕业生也从事过很多方面的专业，而在我自己的计划里，四年之后我会考研继续学业，以研究生教育为先这将会使我离这个目标更近一步。也完全符合教师这个职业要走的路。也是我们学校及专业所可以培养及发展的方向。

（三）、行业分析

从教师行业现状及发展趋势与人业匹配分析来看，我们国家色教师团队还存在以下几方面的问题、一是数量不足，质量不高，结构不合理。主要表现在小学和高校任职教师数量不足，如果一但提高大学入学率，高校教师数量便会明显不足。二是心里不平衡，团队不稳定，精力不集中。如大部分很大一部分中学教师考研选择非教育专业，并把考研作为逃离中学的跳板。大学教师读更高学位的也有相当多的脱离高校，另某高就。而且大部分的教师并没有把完全的精力放在教学上。三是培训跟不上，知识难更新。就目前中国的教育发展趋势之一是终生教育。这就要求对教师不断进行培训，以便更新知识系统。近年来调查显示我国的'中小学教师的主要精力在学历达标。培训方面受到了很大的限制。

（四）、社会环境分析

（1）政策环境

当前，在社会主义市场经济条件下，高等教育适应市场经济发展的契合点，首先表现在毕业生就业这一环节上。现在正在运行的毕业生就业制度，是在国家就业方针、政策指导下，毕业生和用人单位双向选择的制度。固然毕业生有自主择业的权力，但不是说，就业政策就失往了导向、调控、约束的功能。所以教师这个职业也是必须双向选择，只有用人单位和自己打成默契才可以就业。

（2）经济环境

一个国家、一个地区在一定时期内的经济状况，直接影响其劳动就业状况。大学生选择职业，不可避免地要受到当时的社会经济状况的影响。从一个国家的区域性经济发展状况来说，由于其不平衡性，往往使经济发展速度快的地区成为大学生择业的热门。所以必须慎重选择结合自己的实际情况选择。

（3）社会心理环境

如父母及亲友的意见，由于我国传统观念的积淀，子女与父母之间依靠与被依靠、控制与被控制性较强。受其不同情况的影响，像我还是会受父母的影响比较大，还有老师和身边要好的朋友对自己的期望不一样也会或多或少产生影响。

（4）社会发展环境

当今这个快速发展的社会，没有人可以很精准的把握它的动态，所以一些政策的变动等等都会影响自己对职业的定位。

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看你才16岁，是刚刚进师范学校？做相应的职业规划？

以下，给你个范例吧，希望对你有所帮助一、引言古语有云：志不定，天下无可成之事。制定职业生涯规划对于每个人，尤其是在校大学生是非常重要的。只有当我们制定了明确的规划书，我们才会有奋斗的目标和方向，才能时刻检验自己的所作所为是否正确，才能为自己谋得精彩人生！二、自我分析通过冷静的自我剖析，理性的思考，我对自己的性格及自己的未来有了一个更透彻，更全面的认识。这使我写下了如下的职业规划书：职业兴趣：我的职业兴趣是当一名教师，理想的职业岗位是大学英语老师。我希望自己简化来有一份稳定体面的工作，而教师无疑是最佳选择，我现在是一个英语专业大三的在读本科生，正准备考本专业研究生，希望毕业后可以在常州工学院任教。职业能力：我相信通过大学四年的本科教育和研究生阶段的学习，在英语专业方面，我的能力会得到极大的提高，我今后学习的主要方向是翻译理论与时践方向。在翻译方面，我已经参加了上海市中高级口译考试，笔势均已通过，口试成绩尚未出来。所以在翻译方面我一具备一定的能力，通过今后几年的学习，一定会有更大的进步。个人特质：我的个性比较温和，有耐心，有极强的责任心，与同学关系相处融洽，但是不太善于和陌生人交流，我选择教师这个职业，从一定意义上讲，也是希望可以锻炼自己与他人，尤其是与不同的学生交流的能力。职业价值观：我认为，无捆从事什么职业，最重要的一点是喜欢并可以胜任这份工作，我认为教师是一个比较适合我的工作，工作环境相对单纯。同时，可能是当了太多年学生的缘故，我特别喜欢学校浓厚的学习氛围，我认为处在一群求学的学生当中，可以保持一种进取的心态，积极向上的精神面貌，有时间，有能力，也有优势进一步丰富自己，充实自己。胜任能力：优势：1、基础扎实，专业知识丰富2、责任心强，有耐心3、人缘好，与周围的人相处融洽劣势：1、不擅长与陌生人沟通2、缺乏实际工作经验，社会经验三、职业分析：通过与家人的集体讨论以及在人才市场所作的调查，在结合自身的兴趣和能力，我对影响自己职业选择的因素和相关情况作了如下分析：家庭环境分析：我出生在农村，父母是普通农民，不存在为我安排好工作的可能，所以毕业后必须自己找工作。我们整个家族对教育是十分重视的，他们认为只有通过教育才可以获得好的工作，父母希望我可以找份芬稳定的，待遇不错的工作，教师于他们而言实在是个不错的选择，我的两位表姐也从事教育事业，应该说，她们的工作经历也影响了我的职业选择。学校环境分析：我所就读的学校不是特别著名，在社会上竞争能力相对较弱，这也是我决定考研究生的重要因素之一。但是作为一所远程开放教育大学，它为我们提供了极为丰富的网络资源，一个极其宽广的平台。学校在硬、软件设悄岩慎备上都为我们创造了优厚的条件。但是在实践经验方面，学校提供的机会不是太多，导致我们不启敬能迅速适应社会。社会环境分析：当前就业形势严峻，大学毕业生普遍出现找工作难的问题。应对这一问题，我们所能做的就是提高自身综合能力，加强专业技能修养，同时具备良好的社会适应能力。作为外语系的女生，更应意识到竞争的激烈性，我们不仅要和同等学历的其他高校毕业生比，而且还要和专科学历，甚至研究生学历的人比。所以，唯有加强自身竞争力，才可在这社会中占有一席之地。职业环境分析：1、行业分析：教育事业在国家发展中起至关重要的作用，它的发展状态是积极向上的，可以说是属于永远的“朝阳产业”，我选择教育业作为自己的终身职业，也是考虑到了它的社会地位和发展前景的。2、职业分析：教师这个职业工作环境单纯，对教师本身的专业技能要求较高，社会地位和待遇都相对较好。唯一存在的问题是，当前大部分高校的教师人数已经饱和，可提供的工作岗位较少，这就要求应聘者必须具备更为突出的条。3、企业分析：学校，尤其是高校，具有浓厚的文化氛围和学术气息，易于形成良好的心态，而教师和学生的素质普遍较高，可以自己的修养得到进一步的提升。4、地域分析：之所以选择常州，首先是因为它是我的家乡，作为家中独子，又是女生，在常州工作离父母比较近，便于照应。其次是因为在苏南一带，常州的经济文化各方面发展都是比较突出的，与南京相比，它的竞争相对较弱。第三个原因是我有相当一部分同学都在常州工作或学习，有利于今后相互帮助。四、职业定位综合上述自我分析和职业分析，我得出我的职枣携业定位的SWOT分析是：外部因素

内部因素

机会因素：人才市场招聘，学校推荐

威胁因素：其他著名高校毕业生的竞争优势因素

1：专业知识过硬

2：有一定的社会认可的证书

劣势因素1：缺乏实际经验

2：缺乏与人交流技能

结论：职业目标将来从事教育类教师职业

职业发展策略进入大学外语系任教

职业发展途径走专家路线

具体路径暂不确定五、计划实施我现在正就读大学三年极，我的职业生涯规划总计划如下：时间跨度计划名称总目标分目标计划内容

（参考）2004年～2008年短期计划

（大学本科阶段计划）

大学毕业时要达到本科学历水平，并考研成功大一大二主要是完成学校归定的学习任务，大三大四开始以自主学习为主。大一：以适应大学生活为主

大二：参加英语专业四级考试大三：参加社会各类证书考试，为找工作准备，下学期开始准备考研大四：准备考研，参加毕业实习2008年～2011年中期计划（研究生阶段计划）顺利毕业并找到工作学习为主，实习为辅第一年以学习为主，强化基础，地二年开始可以在校外兼职，锻炼自己的能力，增加社会经验。

2011年～2016年长期计划（工作五年计划）在工作岗位上表现优异，获提升机会适应工作环境并施展能力第一二年适应工作环境，树立良好形象，三四年可以尽力发挥，以获得优异工作成果。六、评估调整俗话说，计划赶不上变化，职业规划同样也是一个动态的过程，它受诸多因素的限制，往往一个因素的变化就会导致整个计划的不可实施，所以说，一份职业规划书不可能伴随终生，我们势必要根据具体情况的变化而不断对其进行修改。评估内容：我的职业规划是在考研成功的基础上制定的，如果考研不成功，那么我的计划将全盘落空，我不的不重新制定可行的计划，而我在大二大三参加各种社会考试，其目的也在于为今后考研不成功找工作准备。也许依然会选择教师这个职业，也许是其他职业，计划书都将随之改变。

评估的时间：一般情况下，我会定期半年检验自己是否做到如规划说上的安排，半年比较容易及时发现自己的缺陷和规划书的不足，可以及时改进一些错误，从而使得规划书与时俱进，更能反映自己的需要和要求。七、结束语制定职业规划书是件容易的事，但是若想真正按照规划书的要求来做还是有相当的难度的，我希望自己可以按照规划书的步骤，一步一步向自己的目标迈进。

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教师资格条件

1、遵守宪法和法律，热爱教育事业，履行《教师法》规定的义务，遵守教师职业道德。

2、具备《教师法》规定的学历：

(1)申请认定幼儿园教师资格必须具备幼儿师范教育类专业毕业及其以上学历；申请认定小学教师资格必须具备中等专业学校、中等职业学校师范教育类专业毕业及其以上学历(中等职业学校专业是否属于师范教育教育专业应根据省教育行政部门当年下达的招生计划和省教育行政部门验印的毕业证书来确定)，其他中专毕业学历应视为不合格学历。

(2)申请认．定初中、初等职业学校文化专业课教师资格应当具备大学专科毕业以上学历。

(3)申请认定高中、中等职业学校(含中专、职业中专、职高、成人中专、技工学校等，下同)文化、专业课教师资格应当具备大学本科及其以上学历。

(4)申请认定中等职业学校实习指导教师资格，应当具备中等职业学校毕业及其以上学历，且应具有相当于助理工程师及其以上专业技术职务或者中级及其以上工人技术等级。

(5)申请认定高校教师资格，应具备研究生或大学本科毕业学历。

3、教育教学能力条件：

(1)具备承担教育教学工作所必须的基本素质和能力，懂得教育教学的规律和青少年身心发展的规律，具有一定的专业知识水平和运用教育学、心理学等理论解决教学和学生管理实际问题的能力以及组织课程实施、实现教学目的、掌握课程内容、运用教学语言和教学资源等能力和使用普通话提问、板书和讲解的技巧。

(2)普通话水平：应当达到国家．语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准。

(3)教育学、心理学方面知识要求：非师范教育专业毕业的人员申请认定教师资格，必须要在各级教育行政部门指定的国家承认学历的师范院校补修教育学、心理学，并取得相应的单科结业证书。

已在高等学校、师范院校或者通过国家自学考试等途径，学习了相应层次的教育学、心理学等课程，并取得单科结业证书者，可免修。

4、身体条件：应当具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病、无精神病史，能适应教育教学工作的需要。

落实职业学校教师企业实践规定，专业课教师每年至少累计一个月参与企业实践，5年累计企业实践不少于六个月。

规定要求，教师企业实践的主要内容，包括了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况，熟悉企业相关岗位职责、操作规范消御、技能要求、用人标准、管理制度、企业文化等，学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准等。

没有企业工作经历的新任教师应先实践再上岗。公共基础课教师也应定期到企业进首链行考察、调研和学习。企业工作经历和生产一线实践经验，是提升职业学校教师“双师”素质的关键。职业学校教师企业实践仍存在制度不健全、渠道不畅通、要求不明确、针对性实效性不强等突出问题。

规定的出台，是推进现代职业教育体系建设、促进职业教育校企深度合作的重要制度设计，是完善职业教育教师培养培训制度、加强“双师型”教师队伍建设的切实举措，对于促进职业学校教师专业发展、提高教师专业实践能力和教学水平，具有重大意义和实践价值。

职业学校教师企业实践规定的强调重点

1、教师发展是职业学校的核心。 长期以来，职业学校通过内部培训、外出学习、到企拿芹岩业培训实习等方式，不断提高教师专业素质。特别是教师企业实践，让教师深入生产一线，接触生产流程，掌握生产管理，学习生产实践新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准，对拓展教师专业视野、提高专业教学能力具有无可替代的作用。

2、职业教育的生命力在于实践和应用。 教师到企业实践，把在企业实践中学到新知识应用至教育教学实训中，为提升人才培养质量、培养更适合企业需要的职业技能人才奠定了坚实的基础，也为学校专业建设、教学方案完善校本教材开发提供了重要养分，有助于进一步推动校企合作、深化产教融合。

【摘 要】职业教育课程直接关系到职业教育目标的实现和学生职业能力的有效提高。本文从职业教育课程的特征出发，论述了职业教育课程改革必须是系统性的改革，从改变职业教育观念入手，以职业能力和岗位需求为核心，完善产学合作机制，推动职业教育课程的改革。
【关键词】职业教育 课程 认识 思考
【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）08－0183－02
职业教育课程直接关系职业教育目标的实现和学生职业能力的有效提高。因此，当前职业院校不断深化教育教学改革，推进工学结合模式下的职业教育课程改革，必须从改变职业教育观念入手，以职业能力和岗位需求为核心，不断完善产学研合作机制，切实提升人才培养规格和质量。
一、职业教育课程的定义及特征
不同类型的学校教育受其培养目标的限制，其课程设置是不同的。职业教育课程呈现出与普通教育不同的特征，最大的差异在于其培养目标是为了培养学生的职业能力，即定向性、实践性、适应性、双重性以及昂贵性等特点。职业教育课程的定向性是指课程设置要定向于一定的职业或者职业群；适应性是指课程设置必须能够适应特定区域、特定职业的需要；实践性是指课程设置必须以学生的动手实践能力的提高为宗旨；双重性是指职业教育课程的评价要依据两个标准即校内成功标准和校外成功标准进行评价；昂贵性是指职业教育课程的实施比普通教育需要更多的设备，尤其是大量的实训设施和耗材、设备维修、保养以及其他费用。因此，我们可以把职业教育课程定义为：为连接职业岗位的职业资格结构与职业教育机构的培养目标结构，职业学校为学生获得相应的职业棚袜纯能力结构而开设的课程。
二、当前职业好启教育课程存在的问题
1．职业教育课程的学科化倾向导致重理论、轻实践
职业教育课程的学科化是一个不争的事实，其表现在课程的内容上注重学科知识的系统性，按照知识本身的逻辑顺序安排课程进度，强调学科知识的完备性、系统性和储备性，与企业的工作结构和实际流程、学生的学习条件和学习需要脱节。课堂教学重视理论知识的教学，忽视实践能力的培养，仍以教师为中心，以理论传授为主，未能摆脱知识逻辑的控制，面对事实上学习困难的职校学生，只能是低效率的教学。
学科化倾向的职业教育课程观内隐藏的知识范式是现代性“知识型”。所谓“知识型”是指“关涉知识与认识者的关系、知识与认识对象的关系、知识与社会的关系以及知识作为一种陈述本身的逻辑问题等而产生的，具有逻辑一致性的回答所构成和产生的、具有结构性特征的知识形态”，“知识型是一个时期所有知识生产、辩护、传播与应用的标准”。因此，在这样的知识标准规定下的课程核心内容是具有自身逻辑体系的科学知识，所有与现代性知识型不相符的都不能作为知识传播。而起源于学徒制的职业教育课程中内涵的经验学习都被这种知识范式排除在外，尤其是以个体默会的方式学习的职业操作链咐技能和经验等，在这种知识范式下永远是“另类”，这也是普通教育和职业教育社会地位不平衡的一个重要原因。
2．职业教育课程的内容与社会需求之间存在着结构性错位
社会需求是职业教育课程设置的前提，社会需求体现了在一定社会的政治制度、经济制度以及与之相适应的教育制度下教育的培养目标和任务，特别是职业教育作为就业导向的教育，这是影响职业教育课程开发与设置的最直接因素。社会需求主要表现为行业、地区对专业建设的选择导向作用，即用人部门对专业的认可和评价因素。经济发展的不平衡性使得劳动力市场呈现不同的社会需求态势，地区、行业或产业的需求信息更多的具有不对称性，故专业建设不能“大一统”，其课程设置需要根据地区、行业发展的需要适时的进行调整。在市场经济条件下，职业教育的课程设置应根据动态的劳动市场相对灵活地进行，但目前我国劳动力市场的不完善，职业院校对劳动力市场的反应迟滞等，使职业教育还不能真正做到面向劳动力市场、服务劳动力市场。其中政府投入不足和职业院校办学资金紧张，导致了社会需求的工科实训设备投入太少，以致职业院校的专业设置文科比重较大，其课程设置也是以学科理论课程为主，与社会急需的技能型人才培养相距甚远，这是造成职业教育课程的内容与社会需求结构错位的重要原因。
3．课程结构和比例的不合理
我国传统职业教育的课程通常被称为“三段式”的课程，其基本思想之一就是把职业教育课程划分为文化基础课、专业基础课和专业课。由于近年来对职业教育实训课程的重视，现在通常把专业基础课和专业课合并为专业理论课，实训课程又称为实践课，所以整个职业教育的课程结构被分为文化基础课、专业理论课、实践课三部分。
“三段式”课程的分类和等级排序中蕴涵着关于职业教育课程的普通论与专业论、学科论与职业论、基础论与实用论的争论，究其实质还是对职业教育本质属性的争论。“三段式”课程在其实质上只能是普通教育的职业化改造，并没有摆脱普通教育的束缚，其根本思想还在于重视理论知识的储备，因此，这种普通教育课程的职业化改造不可能也无法触及职业教育的核心。课程比例是指文化课、专业理论课和实践课三者各自占总课时的权重，以及三者之间的相对比重关系。传统职业教育课程中，文化课所占比重少一些，专业理论课所占比重较大，而实践课处于这两者之间。这种课程比例所折射出的课程目标包含着人们对面向特定职业的教育会使个体陷入某种狭隘的发展轨道，最终成为经济发展工具之担心，而恰恰正是这种担心造就了今日之职业教育职业特征不明显的缺陷。
上述问题的根本在于对职业教育的本质属性认识不清，甚至是将职业教育看成是普通教育在职业领域内的延伸，抹杀了职业教育作为一种教育类型应有的地位。职业教育是专门教育中以工作体系为基本教育内容的教育，工作体系的教育内容主要是技艺。所以职业教育之根在工作体系，学校形态的职业教育与其说是通过学校来实施职业教育，不如说是职业教育改变了学校形态。
三、职业教育课程的改革策略

1、 区别一：定义不同

中职专业教师：是实用技能的传授者，传授的技能是学生生存的根本，辛勤工作为国家培养出一批批出色的职业人才。

实习指导教师：技工学校、就业训练中心、职业培训中心（含专门从事职业技能手谨培训的社会力量办学机构）中从事生产实习课教虚薯誉学工作的教师以及市以上技工教研室中从事教学研究等专业工作的人员。

2、区别二：要求不同

中职专业教师：

教育培训： 教育学、机电一体化、汽修与驾驶等师范类或非师范类专业本科以上学历。教育部的教师职业资格证书，分教师资格证和实习指导教师资格证两种，每年考试两次。

工作经验： 有差段良好的师德，以身作则，具有较广博的文化基础知识和业务水平，既精通自己担任的课程，还要懂得其他学科知识，使学科互相浸透，能够拓宽教学思路，普通话标准，有较好的口头和书面表达能力。

实习指导教师：

专业理论知识要求：较全面，系统地掌握本专业（工种）的基础理论和专业理论知识。较全面，系统地掌握教育学，心理学，教学法的理论知识。了解国内外职业教育的现状和发展动向。

专业技术工作经历（能力）要求：具有独立工作的能力，掌握正确的教学方法，能独立胜任本专业（工种）的生产实习教学工作和1门专业理论课的教学工作，学期平均工作量在10至12周以上，教学质量较高，教学效果好。

有较强的实际动手操作能力，并达到高级技术等级（国家职业资格三级）标准，有相应的高级技术等级证书。具有一定的组织，协调能力，担任过3年以上班主任工作。

扩展资料：

实习指导教师：掌握本专业（工种）的理论知识或相应技能，具有较丰富的教育、教学理论知识和实践经验，能担任本专业（工种）教学任务，教学业绩良好，具有一定的教学和专业研究能力，发表，出版与本专业相关的有一定水平的论文，著作，能运用外语和计算机获取信息及进行学术交流，具有良好的职业道德和敬业精神。

中职专业教师：不仅要对学生进行思想政治教育和职业道德教育，培养学生的职业态度，更重要的是组织学生实习，通过现场或模拟职场的真实、逼真的环境，深化和拓展专业的学习，培养学生模仿，操作，实践，制作产品的应用性能力，从而使学生顺利完成从学校到工作的过渡。

参考资料来源：

百度百科-中职教师

百度百科-一级实习指导教师