职业学校教师的专业成长 漫谈教师专业成长轨迹

2018.10.19

郑州师范学院 初等教育学院陈冬花院长《漫谈教师专业成长轨迹》从五个方面与之互动交流：

一、认识自我一 我是谁 ？

我是谁?教师—职业

什么教师？小学教师是我们的身份。

可以做问卷调查，看有多少人明白自己的角色。什么是教师角色：是指处于教育系统中的教师所表现出来的有其特殊地位决定的符合社会对教师期望的行为模式。社会对教师的期望值往往高于社会其它人员，他们认为教师是做事的楷模，连我们穿衣服都会受制约，上课时不化妆，不能戴首饰，旦液衡不过膝盖的裙子，就是漏脚趾头的凉鞋也不会穿，老师有不同的角色代表，我们会发现学院中最时髦的学生是音乐专业的，最时尚的是外语专业的。小学教师职责与使命是什么：对小学生进行教育教学的老师，小学生的启蒙老师。职责是讲授学校开设的各种课程，组织考试，对学生进行辅导等。对学生开展思想道德教育，树立儿童正确积极的世界现、人生观。

对教师的要求，我们要做到一践行：践行师德；三学会：学会教书、学会育人、学会发展。

教师专业成长三个层次，职业——生存的保障，事业——生存的意义，发展——生存的源泉。

二、自我评估一我有啥?

教师怎么去发展：传承知识、创新知识；传承文化，发展模做文化。

教师应具备的知识，三种观点：

（一）埃尔贝兹（Elbaz）的五种知识类型（1983）

1．关于自身的知识

2．关于教学情境的知识

3．关于学科内容的知识

4．关于课程开发的知识

5．关于教学的知识

（二） 斯坦福大学 研究者的七种知识论：

1. 学科内容知识

2．一般教学法知识

3. 课程知识

4. 关于学习者和学习的知识

5.学校教育情景知识

6.学科教学法知识

7.数育哲学、数育目的和教育目标的知识

（三）四方面知识论

1、一般教学法知识

2、学科内容知识

3、学科数学法知识

4、情境性知识

能力？教师必备基本能力

1、教育教学基本能力

2、语言表达能力

3、书写能力

4、驾驱课堂的能力

5、人际交往能力：与家长、学生、同事的交往。

6、创新能力：在工作中时时存在。

7、信息技术应用能力：利用

8、科研能力：研究课堂，研究学生

9...更多的能力

三、自我判断一我在哪？

五阶段理论——美国柏林纳

美国亚利桑那州立大学 的柏林纳教授在大量的定性与定量研究的基础上，将教师的专业发展划分为新教师、熟练新教师、胜任型教师、业务精干教师和专家1.新教师（ novice）：新教师是经过系统的师范教肓与学习，刚刚从事教学工作的教师。

新教师的特征：

（1）新教师是理性化的，在分析和思考的基础上处理问题；

（2）新教师处理问题缺乏灵活性；

（3）新教师处理向题时，刻板的依赖、特定的原则、规划和计划。

2．熟练新教师（ advanced beginner）

（1）实践经验与书本知识逐渐整合，并逐步掌握了教学过程中内在的联系；

（2） 教学方法 和埋哗策略方面的知识与经验有所提高，处理问题表现出一定的灵活性；

（3）经验对教学行为的指导作用有所提高，但还不能够很好的区分教学情境中的重要信息和无关信息。

3.胜任型教师（competent）

（1）教学行为有明确的目的性；

（2）能够区分出教学情境中的重要信息，并选择有效的方法或手段达到教学目标；

（3）对自己的行为表现出更多的责任心，对于成功和失败表现强烈的情绪情感反应；

（4）教学行为还没有达到快捷性、流畅性、灵活性的程度。

4．业务精干教师（ proficient）

（1）具有较强的直觉判断能力。

（2）教学技能方面则接近了认知自动化的水平。

（3）教学行为已经达到了快捷、流畅和灵活的程度。

5．专家型教师（ expert）

专家型教师处理问题则是非理性的。对教学情境的观察与判断是直觉性。

优秀教师四十分钟的课，上课时间是一个小时，然后课后评课思考较多，有地区差异，学生差异，教材差异，他是以非理性的态度处理问题的。

新手是常规水平，熟手是创新水平，专家是研究水平。

四、目标定位一我干啥？

职业生涯三种境界：满足生存，发展事业，追求价值。人的最高需要是，当满足了生存需要时我们追寻的是尊严的需要。

对教师本人的建议

1．明确目标，积极行动

要有发展的主观愿望和要求。这是一个教师专业发展的关键，如果一个教师就没有发展的主观愿望，就不可能有专业发展。

2.精心规划，主动发展

在三到五年内成为业务扎实、有一定科研水平的业务精干型教师；再经过五年的实践和提高，成为学科带头人，取得相应的高级职称；在此基础上，再上台阶，最终成为专家型教师。

3.提升素养，促进发展

（1）提升学科素养，构建系统的学科知识结构。与时俱进，密切关注学科前沿发展

（2）提升专业素养，形成较强专业能力

专业知识：教育教学理论知识、心理学知识、教育心理学知语言学知识等。

专业能力学设计能力、学实施能力、教学评价能力、散学研

究能力

（4）不断反思、实现发展

一方面，教师要对自己的课堂教学认真总结；另一方面，数师要针对课堂教学反惯及时补充自己的教学业务知识。

对教师任教学校的建议：

1.  领导支持，措施到位

2．营造开放的学校氛围

学校氛围是一所学校内部所形成的，对其成员的 价值观念 、态度、信念、道德规范和行为产生移潜移默化影响的心理环境。

教师理想中的学校氛围：

①学校人际关系和谐；2.开明、民主、开放；③团结、协作、互助；④严而不死，活而不乱；⑤良好的竟争，激励氛围；6.发展性的、充分尊重教师劳

动的评估机制；7.严谨、规范、催人奋进的教风和学风；8.倡导并鼓励教育料研；9.学习化的学校。

3．创建自然合作的教师文化

学校应倡导同伴互助的教师文化理念，鼓励教师打破个人主义的潘篱，形成共享合作与相互支持的教师文化，实现个人与集体的共同发展。

五、方法途径一如何干？

以课程建设为基础，以项目引领，教学

科研相互支撑，实现个人、团队成员

专业建设、人才培养等共同发展，互利

多赢。

一个老师的价值是他的课，不要紧紧停留在讲上，要研究这个课，形成自己的风格与特色，形成自己的品牌。要从教书匠跨出来成为大师会更好，突破自己，从匠的大师的跨越。

一、善学习打基础
随着时代发展，教育观念不断更新，终身学习已成为教师职业的基本要求。青年教师只有把学习当作生活和工作的第一需要，才能更快、更好地成长。
1.业务学习促进发展
积极主动参加业务学习，是成为优秀教育工作者的必要条件。教育理论和专业知识的学习对教育工作潜移默化的影响短期效应可能不明显，但长期效应是相当戚旅可观的。
对于青年教师来说，培训是最好的福利。学习、充电能让教师具备越来越熟练的专业技能，感受到教育的智慧和魅力。学理论，能转变教学观念，改革课堂结构，加强基本功训练；赏优课，能让教师领略到拍仔银最优的教学设计，体会到适用的教学方法，学到高超的驾驭课堂的能力；听讲座，能丰富自己的认识和能力。可以说，每一次业务学习，每一回培训讲座，都能让教学观念得到更新，使自己得到有效提升。
2.广泛阅读积淀底蕴
俗话说“欲给学生一碗水，自己必须有一桶水“，教师，尤其是一个称职的教师更要博学多才。青年教师多读教育著作，多读经典名著是不可或缺的。俗话说“磨刀不误砍柴工”。工作再忙每天也要尽可能抽出一定的时间读书。比如，每天读一篇教学论文，每月读完一本教育专著。从《陶行知文集》中，我们会知道“教学做合一”是陶行知先生所创建的“生活教育”理论体系中最富有建设性、最具有可操作性的分支理论；从《有效教学方法》中，我们会明白有袭宴关促成有效教学的几种关键行为……
二、勤反思得经验
没有反思，就不可能有真正的教师发
展，教师的自我反思是促进教师专业成长的有效途径。那么，我们该反思哪些内容呢？
1.教学观念的反思
随着基础教育新课程标准的推广，小学教育课程面临前所未有的深刻变革。要走进新课程，解读新课程，就需要老师对自己的教学观念进行反思。新课程指出：学生是发展的人，独特的人，具有独立意义的人。为此，青年教师必须在教学实践中贯彻以人为本的核心理念，关心学生，以关爱代替责备；关注学生的情感、性格，张扬学生的个性。以启发代替灌输，以创新代替传授，实现师生积极互动、共同发展。

教师专业成长过程及其影响因素李颖萍（教育科学学院 小学教育 1106140216）摘 要：分析教师专业成长的过程，探讨影响教师专业成长的因素，对全面提高教师的素质，促进教师专业成长，适应教育改革和发展的需要具有重要的作用。关键词：教师专业成长 过程 影响因素一、教师专业成长的意义在知识经济时代，教师仅仅能恪守职责、有崇高的事业心已经不够了，时代呼唤具有更多专业特长的专家型的优秀教师！教师职业的专业化是社会进步的必然要求，是教师教育发展的方向。今天，教师工作的内涵已经发生了深刻的变化。任何一个国家的教育改革都包含许多方面，如教育体制的改革、课程的改革、教育观念的转变等。这些改革最终都要落实到教师的身上。教师是联系教育理想与理想人才的最直接、最形象的媒介，教师的工作越来越成为高度复杂的创造性工作，成为具有独特职业特点的不可替代的专业化活动。随着基础教育课程改革的深入发展，教师专业成长日益受到关注和重视。专业发展过程，实际上是教师不断理解教育内涵、探索教学策略、提炼学科知识与技能、担负教育责任，完成教育使命的社会化过程。教师的专业程度和发展水平，直接决定了教育教学质量和学校办学层次，因此，如何有效促进教师的专业发展，应该成为学校管理中必须研究和推进的核心课题。教师专业化是指教师个体专业化水平提高的过程和结果，以及教师为争取教师职业的专业地位而进行努力和斗争的过程。教师专业成长，是一个终身学习的过程，是一个不断发现新问题，解决新问题的过程，是一个教师的职业素质、职业道德、职业情感、职业理想不断成熟、创新与提升的过程。这一过程不仅需要教师自身通过主动的学习和努力，提高自己的专业能力，而且需要创设良好的外部环境。在教师的专业成长中，自身努力与外部环境这两方面条件是相互作用、相互促进、缺一不可的。二、教师的专业成长过程（一）知识是教师专业成长的养分在现代社会，学校最主要功能仍然是向学生传授知识。要有效地，顺利地传授知识，一个很重要的前提条件是教师应该具有丰富的知识储备，并且要不断学习，不断获得新知。教师的知识除了包括学科知识和教育知识外，还应该具有多层次的复合知识结构。首先，教师要具备有关当代学科和人文两方面的知识，这是作为一个现代人的最基本要求。在学习化社会，教师要成为终身学习者，这些基础知识就是发展必不可少的。其次，具备1-2门学科的专业性知识和技能。教师要对学科的基

1、有良好师德的教师，才会努力不懈的坚持自我教育，自我学习。使自己的专业水平不断提高，进而提高和完善自我。经常进修、加强专业教育、不仅精通本学科的专业知识还能不断学习课内外知识扩充知识面、开阔视野、拓展思路，只有这样才能不断提高教学水平，增强教学效果。

2、有良好师德的教师，才会使学生更加尊敬他和热爱上他的课，师生关系也因此得到加强。牢固树立终身学习的思想，才能在教书育人中不断创新，不断发展，不断追求，在追求中创新，在追求中发展。坚持把学习作为一种精神追求，注重通过学习提高自身修养和境界，努力做到学习永无止境。

3、良好的师德修养，能促进教师综合素质的提高。有良好师德的教师能意识到自身的不足和缺点，能自觉完善、不断改进、不断提升。能时时激励自己行侍不断学习，吸收新知识，提升自身素质。促使自己不断创新争优。迎接挑战。

勤奋学习，努力实践，更新自己。教师只有自觉地加强师德修养、正已、敬业、爱生、、奉献，才能无愧加冤于我们头上的种种桂冠，才能完成时代赋于我们培养人才振兴华厦的伟为业。

4、良好的师德修养，能是教师树立崇高的职业理想。一个有良好的师德修养的教师，走上工作岗位就会自觉不自觉的为自己设立一个为之奋斗的目标。并时时刻刻围绕着这个目标努力，为这个目标奋斗。

良好的师德修养能够使教师进一步树立远大理想，者颤培养敬业奉献精神，掌握先进的教育理念、教育方法和教育手段，不断增强教书育人的能力；

建设一支品格高尚、知识渊博、精于教书、勤于育人的高素质教师队伍积极探索师德建设的工作新机制，形成全员育人、全程育人、全方位育人的良好氛围，在全社会树立良好的师德形象，弘扬高尚的师德风范。

具档嫌吵备良好品德的教师往往在任何时候自觉不自觉的从职业道德的规范要求自己注重言传身教。严谨自觉的语言和行为。

5、良好的师德修养，还可以使教师的心理健康水平得到提高。具有良好的师德修养的人可以很好的调节各种人际关系，调节各种状况。可以很好的处理教师和教师之间、教师和学生之间、学生和学生之间、教师和领导之间、教师和家长之间、学生和家长之间的关系。

各种关系处理好了，教师身边也就和谐了，也就融了。可以形成宽松、舒适、良好的工作环境，保持健康的、良好的心情。老师心情好了，上课的情绪、态度等各种效果也会好。学生也会受到感染。也会影响课堂，引起各种好的链条反应。反之，就会起到不好的效果。

教师专业的成长是教师个体不断更新知识结构，增长专业能力的过程。教师专业成长包括专业知识结构，专业工作水平和专业情感态度三方面的发展。教师专业化成长是课谈弊程改革的一个重要取向，是教师教育实践中关注的一个重要问题。

1、教师的专业责任

现在西方文献里经常提到教师的问责，这银颂其中有行政问责，就是有国家的要求、有法律的要求、有政策的要求、还有地方的规定要求，老师还有合约，学校里有校规，老师都是要负责任的。

2、教师的专业自主

老师在课堂里有没有自主的权力，有没有选择课本的权利，或者有没有进修的权力，这在中国都不在含搏族话下，时间表里就有了。

3、教师的专业发展

教师需要有学科知识，需要有终身学习的能力，需要有教育学知识，要了解学生的发展，要有人际交往的能力，还应该有一种改变现状的意愿和能力以及持续学习适应和创新的能力，更需要有专业的态度和价值观。

教师专业成长的途径：

1、终身学习——教师专业发展的前提保证

2、 行动研究 ——教师专业发展的基本途径

3、 教学反思 ——教师专业成长的必经之路

4、同伴互助——教师专业成长的有效方法

5、专业引领——教师专业成长的重要条件

6、课题研究——教师专业成长的有效载体