今天蜕变学习网小编整理了职业学校专业教学技能大赛 中职技能大赛总结范文篇二，希望在这方面能够更好的帮助到考生及家长。
2022年福建省三明市中等职业学校技能大赛教学能力比...
一、比赛要求
重点考察教学团队（2－4人）针对某门课程中部分教学内容完成教学设计、实施课堂教学、达成评价目标、进行反思改进的能力。
（一）教学内容。根据职业教育国家教学标准要求，对接职业标准（规范）、职业技能等级标准等，优化课程体系和教学目标，拓展教学内容深度和广度，体现产业发展新趋势、新业态、新模式，体现专业升级和数字化改造。结合专业特点，做好课程思政的系统设计，有机融入劳动精神、工匠精神、劳模精神等育人新要求，实现润物无声的育人效果。优化实践教学体系，实训教学内容应体现真实工作任务、项目及工作流程、过程等。
（二）教学设计。依据学校实际使用的专业人才培养方案和课程标准，针对参赛教学内容，进行学情分析，确定教学目标，优化教学过程。针对不同生源分类施教、因材施教。合理运用平台、技术、方法和资源等组织教育教学，进行考核与评价，持续开展教学诊断与改进。专业（技能）课程鼓励按照生产实际和岗位需求设计模块化课程，强化工学结合、理实一体，实施项目教学、案例教学、情景教学等行动导向教学。中等职业学校应执行《关于加强中小学生手机管理工作的通知》“有限带入校园、禁止带入课堂”的要求。
（三）教学实施。教学实施应注重实效性，突出教学重点难点的解决方法和策略，关注师生、生生的深度有效互动，收集教师教、学生学的行为信息，并根据反映出的问题及时调整教学策略。合理选用国家规划教材和优质精品教材，专业（技能）课程应积极引入典型生产案例，使用新型活页式、工作手册式教材及配套的信息化学习资源；实训教学应运用虚拟仿真、虚拟现实、增强现实和混合现实等信息技术手段，通过教师规范操作、有效示教，提高学生基于任务（项目）分析问题、解决问题的能力。
（四）教学评价。深入贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价；鼓励依托线上平台和软件工具，运用大数据、人工智能等现代信息技术，开展教与学行为分析。
（五）凳中教学反思。教学实施后应充分反思在教学理念、教学设计、教学实施、教学评价过程中形成的经验与存在的不足，总结在课程思政、素养教育、重点突出、难点突破等方面的改革与创新，做到设计理念、教学实施与育人成效的有机统一。
二、比赛分组
（一）公共基础课程组
参赛作品应为公共基础课程中不少于12学时连续、完整的教野粗弯学内容。
（二）专业技能课程组
分专业技能课程一组和二组。其中：专业技能课程一组参赛作品应为专业核心课或专业（技能）方向课中不少于16学时连续、完整的教学内容；专业技能课程二组参赛作品应为专业核心课或专业（技能）方向课中不少于16学时连续、完整的教学内容，其中必须包含不少于6学时的实训教学内容。职业院校专业（类）顶岗实习标准中的实习项目工作任务也可参赛。
五年制高职前三年课程参加中等职业教育组比赛。
三、参赛对象
（一）参赛对象应为中等职业学颂闷校（含技工院校）教龄2年及以上的在职教师，学校正式聘用的企业教师可按要求参加专业（技能）课程组的比赛。每个教学团队由实际承担参赛课程或相关课程教学（含实习指导）任务的教师组成，教学团队结构合理，具备高级专业技术职务或取得高级职业技能等级证书的教师不少于1人；专业（技能）课程团队“双师型”教师占比50%以上；除公共基础课程组外，每个教学团队可吸收1名学校企业教师作为团队成员参赛。鼓励跨校联合组队，但中等职业学校和高等职业院校不得混合组队。
（二）获得2020年、2021年全国职业院校技能大赛教学能力比赛二等奖的教学团队需要调整成员方能报名参赛（原4人团队至少调整2名成员；原3人团队至少调整1名成员，并可以再新增1名成员；原2人团队可以保留两名成员，但至少新增一名成员）。
（三）获得全省2020年、2021年职业院校教师教学能力比赛一等奖的教学团队不得以同一作品参赛。
（四）鼓励和省级职业教育教师教学创新团队、教学、教学成果奖主持人以及具有正高级专业技术职务的优秀教师报名参赛。
（五）教学团队成员所在学校均须在近2年内实际开设参赛作品教学内容所属的专业（须依规在教育行政部门备案）和课程。
四、参赛限额
（一）基本参赛名额
公共基础课程组作品，同一学校不能出现课程的重复，同一门课程限报1件，鼓励公共基础课教师跨校组队参赛。
专业技能课程组（包括一组和二组）作品，同一学校不能出现专业类的重复（按照《职业教育专业目录（2021年）》完成新旧专业对照），同一学校同一专业大类限报2件，鼓励各校上报专业技能课程二组的参赛作品。
（二）奖励参赛名额
在2021年全国职业院校技能大赛教学能力比赛中，获得一、二等奖的教学团队所在院校奖励2个参赛名额，获三等奖的教学团队所在院校奖励1个参赛名额，其中跨校组队参赛的获奖教学团队奖励名额由联合组队的院校协商分配。所奖励的参赛名额不受以上参赛限额限制。
五、参赛作品及材料
比赛不限专业和课程，参赛教学团队选取常规教学中一门课程在一个学期中符合要求的教学任务作为参赛作品，完成教学设计，实施课堂教学。教学内容要符合教育部印发的职业教育国家教学标准中的有关要求，公共基础课程教学内容应突出思想性、注重基础性、体现职业性、反映时代性；专业（技能）课程教学内容应对接新技术、新工艺、新规范，涉及1+X证书制度试点的专业，还应对接有关职业技能等级标准。教材的选用和使用必须遵照《职业院校教材管理办法》等文件规定和要求。鼓励各地各校推荐落实中职公共基础课程标准、体现劳动教育特色、疫情防控相关的思政、医药卫生类教学内容、1+X证书制度试点有关专业、中外合作办学项目专业、线上线下混合式教学效果良好的作品参赛。
参赛作品材料包括实际使用的教案、3—4段课堂实录视频、教学实施报告，另附参赛作品所依据的实际使用的专业人才培养方案和课程标准（详见附件1）。
六、赛程安排
第一阶段：预报名。4月上旬各校开展校内选拔，组建市赛参赛教师团队。
第二阶段：选拔推荐省赛参赛团队。根据预报名情况及省赛名额限制，组织省赛作品选拔推荐工作。选拔推荐工作于4月29日前完成，省赛报名工作于5月6日前完成。
第三阶段：市赛评审。本次市赛采用网络评审方式进行。各校须于6月10日前在市赛平台上提交参赛作品，逾期未提交的不予评审。公共基础课程按学科分组，专业技能课程根据参赛作品数量和专业大类分组。由三明教育学院聘请专家参照评分指标（见附件2）独立评分，根据评审成绩确定市赛奖次。
第四阶段：打磨修改作品、提交省赛作品。省赛作品提交截止时间为2022年6月17日。三明教育学院及各中职学校要坚持“以赛促教主、以赛促研、以赛促建、以赛促改”的工作导向，有效组织教科研活动，指导和鼓励参赛教师团队持续改进作品，提升作品质量。
七、奖励办法
按不超过参赛作品总数的10%、20%、30%设市赛一、二、三等奖，由三明教育学院颁发获奖证书。获奖项目纳入市中等职业学校技能大赛团体奖积分统计。
省级“双高计划”项目学校要积极组织参加比赛。比赛获奖情况作为省“双高计划”项目建设考核评估指标和现代职业教育质量提升计划中央专项资金分配因素。
八、材料报送要求
（一）材料报送
1.各校于4月10日前将教学能力比赛报名信息（见附件4）电子文档及盖章后的扫描件发送到大赛指定邮箱。
2.参加省赛作品选拔推荐的参赛团队，于4月24日前提交选拔推荐所需的评审材料（具体要求，另文通知）。
3.市赛作品在市赛网络平台提交，截止时间为6月10日。材料内容为符合省赛要求（即附件1）的参赛教案、教学实施报告、专业人才培养方案、课程标准4个文档，以及团队成员的课堂实录视频。
4.各校应积极组织校内选拔赛，并将《2022年福建省职业院校技能大赛教学能力比赛参赛报名表》《2022年福建省职业院校技能大赛教学能力比赛参赛情况汇总表》《2022年福建省职业院校技能大赛教学能力比赛区域性比赛情况统计表》（附件3、4、5）纸质材料（加盖公章），于2022年5月10日前寄送至三明教育学院职业教育研究室，同时将word电子版文档发送到大赛指定邮箱。
5.省赛参赛作品上传在统一在福建职业教育与终身教育网（网址： www.fjzyjy.com ）中“福建省职业院校技能大赛教学能力比赛”专栏进行，用户名及密码另行通知，截止时间为6月17日。
（二）其他要求
1.参赛作品应为原创，不得违反国家相关法律法规，不得侵犯他人知识产权，如引起知识产权异议或其他法律纠纷，责任自负。涉及软件使用的，应保证为正版软件，鼓励使用国产软件（自主可控）。除教学团队事前特别声明外，市赛作品充许在市域内公益性共享。
2.各校应认真做好审核工作，核对专业备案、人才培养方案网上公示、课程开设、授课班级人数、教学团队成员身份的真实性、实际授课等情况，并附相关佐证材料；同时，认真检查参赛作品材料是否泄露信息，除《参赛报名表》《参赛汇总表》之外，所有参赛作品材料（含文件名及其属性）均不得泄露地方、学校名称、参赛教师姓名。故意透露相关信息的，取消其参赛资格。
九、疫情防控要求及其他事项
市赛由三明教育学院承办，省赛报名及作品报送统一由三明教育学院负责组织。各校在比赛组织过程中应落实疫情防控要求，从严从细落实防控措施，确保整体赛事安全顺利进行。比赛评审所需经费开支参照《三明市教育局三明市财政局三明市人力资源和社会保障局关于规范三明市中等职业院校技能大赛赛项经费管理的通知》（明教职成〔2018〕244号）执行。
大赛指定邮箱为：smskill@163.com；联系人：傅敏锐，联系电话：8210027。三明教育学院地址：三明市三元区东新二路牡丹新村31幢，邮编：365000。
1.2022年福建省职业院校技能大赛教学能力比赛参赛作品材料及现场比赛要求
2.2022年福建省职业院校技能大赛教学能力比赛评分指标
3.2022年福建省职业院校技能大赛教学能力比赛参赛报名表
4.2022年福建省职业院校技能大赛教学能力比赛参赛情况汇总表
5.2022年福建省职业院校技能大赛教学能力比赛区域性比赛情况统计表
中职技能大赛总结范文篇二
- 为了进一步深化我校职业教育教学改革，培养高素质技能人才，展示我校广大师生精神风貌和教育教学水平，激励我校师生爱岗敬业、勤奋学习，提高我校知名度，创办人民满意学校，我校精心组织、加强训练、积极准备，精神饱满册和毕地参加了2013年徐州市中等职业学校技能大赛。大赛经各级领导和各参赛学校的共同努力，已顺利完成各项工作，于10月20日落下帷幕。为积累经验，吸取教训，现将参赛的有关工作总结如下：
一、大赛基本情况和特点
中职学校技能竞赛是对职业教育发展成果的一次大检阅，是职业学校广大师生奋发向上、锐意进取的.一次大展示。本次大赛是规模最大、参赛人数最多、项目最全的一次技能大赛。我校师生选手与指导教师以饱满的热情、昂扬的斗志、积极向上的良好精神风貌和过硬的技术素养参加了本次比赛。本次参赛组织严密，准备充分，协调得力。
二、领导重视，组织严密
1、成立参赛工作领导小组，为了认真组织好本次参赛，学校成立了参赛工作领导小组，并以学校文件的形式下发到各科室。领导小组多次召集州芹各教研室主任、指导教师、裁判和参赛选手参加专题会议，对本次大赛的参赛意义、选手的选拔、培训、参赛具体事宜等方面都做了明确要求，并为此制订了详细的技能大赛参赛方案。
2、领导高度重视，支持有力，为了迎接和参加2018年徐州市中等职业学校技能大赛，校领导给予了高度重视。
三、精心组织指导，确保培训质量
精心组织参赛培训工作，统一部署，统一安排，要求各项目基本步调一致。大赛培训分为三个阶段，各阶段组织严密、准备充分，确保了培训质量。
1、选拔阶段：按参赛选手的2～3倍确定初步人选，推选责任心强、专业功底扎实的教师担任辅导教师。
2、常规培训阶段：主要任务是在平时实习的基础上提高综合技能水平。在此阶段各教研室坚持两个“必须”，做到有培训必须有行之有效的计划，有计划必须有行之有效的内容，有效避免培训的随意性，有效保证培训的科学性。
3、强化培训阶段：主要任务是通过教师团队针对大赛技术文件认真分析研究，有目的、有方向的进行培训;同时组织两次模拟竞赛以提高教师的参赛经验，并侧重对选手心理素质及随机应变能力等方面进行指导培训。
训练过程是艰苦的，比赛的过程是紧张的，大赛的结果是激动人心的，此次训练是我今生难以忘记的经历。
四、职业教育的创新，培养人才的目标
不同层次的学习任务，对应着不同层次的人才培养和选拔标准。举办职业院校技能大赛，是职业教育工作的一项重大创新，也是培养、选拔技能型人才并使之脱颖而出的重要途径。金融危机带来了行业的洗牌，特别是金融危机尚未见底的今天，职业院校要作为企业、政府之外的第三种力量，积极回应产业、行业和企业发展对高技能人才培
养的需求，为地方产业的转型和升级做出贡献。职业院校技能大赛对于引领职业院校教育改革、促进新型技能人才培养模式具有重要作用。
对于学校来说，技能比赛的成绩正体现了一个职业学校的教育成果。学校从最初的校内选拔选手、到市级比赛、历时近4个多月，无论是人力物力上的投入都可想而知。
对于选手来说，技能比赛给了我们职业学校的老师和学生一次非常大的机会和一个巨大的挑战。让我们有更大的空间去展示自我、挑战自我，技能比赛增强了我们对专业知识的理解与综合运用，还证明了我们自身的能力与价值，是发展职业教育的一项重大创新举措。
论中职学校如何加强技能教育
【论文摘要】本文对中职学校如何加强技能教育进行了探讨，并提出相应的对策，即帮助学生找准自己的定位，提高学生对技能学习重要性的认识；鼓励学生参与职业技能大赛；加强实训基地建设，促进专业技能教学的发展，等等。
【论文关键词】中职学校；技能；教育
中职学校人才培养目标为：培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线丁作的高素质劳动者和技能型人才，他们除了应具备基本的科学文化素养，必要的文化基础知识以及牢固的专业知识和规范、熟练的职业技能外，更应具备较强的就业能力和一早伏返定的创业能力。如何完成中职学校这一培养目标，是每一个中职学校和中职教师的责任和追求。笔者认为可以从以下几个方面进行努力：
一、帮助学生找准自己的定位，提高学生对技能学习重要性的认识
当前的中职学生大都接受过不同程度的教育，加之计算机互联网的普及，他们眼界较开阔、知识较丰富，对新鲜事物接受较快，有自己的想法和主见。但同时，中职学生往往是初中毕业就直接进入中职学校学习，他们对于没有进入高陆饥中学习存在一定的自卑心理，加之他们对自己的职业生涯规划还不够清晰，学习目标不够明确，因而对技能学习的重要性没有明确的认知和认识，造成学习的主动性和积极性缺乏。这就需要中职学校教师循循善诱，通过列举历届优秀中职学生的实例、创造条件让学生适当地参与一些工作岗位的实践等多种方式，帮助学生明确自己的职业需求，找准自己的定位，激发学习知识、掌握技能的热情，为自己的目标努力学习。
二、鼓励学生参与职业技能大赛。帮助学生掌握职业技能
职业技能大赛已成为国家促进职业教育发展的一项重要的制度设计。每年国家都举办职业学校技能大赛，各省、区、市也都分别举办各种专业的技能大赛，并采取了各种有力的奖励措施。例如，山东省日照市从2009年起，其中等职业教育技能大赛已形成制度，每年举行一次，比赛的优胜者将被授予“日照市技术能手”荣誉称号，按照有关规定直接晋升相应的职业资格，并得以推荐参加全省技能大赛。而根据福建省高职单招的改革方案，福建省将逐步拓宽中职毕业生继续升学通道，扩大中职升高职比例，厅液调整高职单招录取政策，对于技能突出的中职毕业生在录取政策上给予照顾。广西也紧紧抓住国家民族地区职业教育综合改革试验区落户广西这一千载难逢的机遇，站在国家高度来创新职业教育发展理念和发展思路，举办各类职业技能大赛，同时与职业技能鉴定部门联系，授予获奖者一定的职业鉴定等级。
可见，举办职业学校职业技能大赛有利于人才的培养。因此，中职学校的教师应紧紧抓住职业技能比赛的契机，鼓励并帮助学生掌握职业技能，参加职业技能竞赛，从而进一步激发学生的热情，促进学生能力的发挥。
三、加强实训基地建设。促进专业技能教学的发展
中职学校应建立与专业设备要求相适应的、永久性的、具有一定规模的实训基地。实训基地设备配置总体状况、技术含量应适应企业需要，“量”与“质”都应满足专业实训的需要，为专业教学提高教学质量提供可靠的保证。实训基地是中职学生进行实训的主要场所，应按照职业工作任务的程序进行设计，使其具有仿真性的特点。如超市商品销售实训室，设有真实商品、收银机、会计室等，完全按照超市企业对营业员、收银员、理货员、超市会计、出纳岗位的需要进行设计。实训基地的工位设计和环境营造则按照企业的需要设计，以“小型性一人一位一岗”的工作岗位的特点设置，实训工位与环境适应实际工作岗位的需要，实现理论教学和实践教学一体化的要求。
四、完善技能教学机构及其规章制度建设，提高技能教学水平
首先，应在实训基地建立管理领导小组，由学校领导、专业部门领导、专业教师共同组成，负责基地的总体管理工作。基地的各个实训室应建立专门性的规章制度并且予以公布以便于监督。各个岗位均应建有岗位责任制，规范基地管理与教学的行为。同时，应在基地建立行业、企业专家和学校基地管理领导小组的成员共同组成的实训教学指导委员会，负责对基地的建设、发展、教学改革与研究等方面进行指导。
其次，实训基地在实训过程的管理应坚持规范操作。应在实训过程中建立实训教学管理制度，制订专业课程实训计划、实训大纲，编写专业实训指导书、实训任务书和规范的实训教材，制定因材施教的考核办法，并与学生考证结合起来。
五、结合实践，创新教学模式，推进就业创业教育。提高学生的职业道德水平
由于长期受到“学而优则仕”的思想的影响，人们往往比较重视学科性和知识性的教育。然而，对我国这样一个处在工业化初期的国家来说，更急迫地需要能够动手操作，能够完成优质产品生产、提供优质服务的人。而职业教育与学科性和知识性教育最大的不同，就是其强调学生动手能力的培养。因此，职业教育应得到重视，这也要求每一个中职教师在自身的学识和素质上有所提高。
首先，作为专业课程的教师，不仅应掌握该门专业课程的理论知识，能较好地将知识传递给学生，更重要的是应掌握专业操作技能，能将技能传授给学生并能很好地指导学生进行技能操作，同时让自己和学生的技能适应当前科技的发展和市场的需要。这就要求教师应参与到实践中去，到具体的工作岗位学习和演练，并将实践操作经验进行归纳总结，以便更好地指导学生。
其次，在授课过程中，教师应 摒 弃传统教学模式中不适应的部分，运用适应培养技能型人才的教学方法和手段。例如，会计教学过程中，传统的教学方式是教师讲授、学生接受，且涉及的`知识量较大，这样培养出来的学生普遍缺乏实践能力，一旦进人工作岗位，也会感到茫然、无从下手。为了让学生在学校掌握操作技能，并且与企业的实践操作达到零距离的接轨，在会计教学基础期应让学生接触到实际工作中的原始单据，如发票、借款单、人库单、报销单等，并用实际工作中的记账凭证、会计账簿来记账；在会计教学的巩固期，则让学生将所学的知识和操作技能衔接起来，利用企业一个经营周期的业务进行完整的实训；在实训过程中，注重每一个实际工作岗位不同的职责和操作规范要求，分具体的工作岗位进行练习，同时根据会计软件的普及应用，在实训中既进行手工的账务处理，又进行会计软件的应用和处理。这样，可保证学生进入工作岗位后，不管实际工作条件如何都能游刃有余地进行操作。
中职技能大赛总结范文篇一
为了进一步深化职业教育教学改革，积极推进校企合作、工学结合、顶岗实习的人才培养模式，促进“普通教育有高考，职业教育有大赛”良好局面的形成，我校为承办此项比赛，做出了精心的准备和周密的安排，为参赛代表队创造了良好的竞赛氛围，提供了优质高效的服务，取得了较好的效果。现对本次技能大赛的工作总结如下。
一、领导重视，充分准备，组织周密。
我校通过每年举办的技能大赛，进一步激发了学生专业技能学习的兴趣，提高了学生综合素质，以赛促学，以赛促教，以赛促改，营造学生学技能、比能力的良好氛围棚雀，从而全面提高学生的职业素质和技能水平，培养合格的技能型人才。我校对技能大赛工作也相当重视。不仅积极组织我校师生进行培训，而且申报赛点、参与比赛。我校赛点得到省教育厅批准后，校领导就组织了教务部、机电工程系、信息工程系、学工办、基础部、后勤服务中心等相关部门，召开了筹备比赛的联席会议，对比赛从报名、代表队报到、参赛过程、开闭幕式、评委点评、颁奖仪式等各项工作做出了周密细致的安排。使各部门做到分工明确、责任落实、相互协作、共同参与。
二、参与面广，公正评判，优质服务。
本次比赛，我校共承办了电工电子技术、计算机技能两个大类中的三个项目（机电一体化设备组装与调试、电气安装与维修、工业产品设计（CAD）技术）的比赛，共有来自全省30个学校的代表队、111名学生报名参加比赛，具有广泛的参与性。担任本次比赛评委的专家、教授均是由省教育厅从西安部分高职院校聘请的，在评判的过程中公平公正、严肃认真、一丝不苟、任劳任怨，体现出了较高的专业水准和职业素养。我校在承办过程中，积极为参赛队联系宾馆，解决食宿问题。并且在学校网站上设了“技能大赛专题报道”栏目，为各代表队提供了详细的报到指南。在比赛过程中，为领队老师和参赛选手积极解决遇到的突发问题，提供了高效优质的服务，受到了各代表队的广泛好评。
三、今后努力方向。
本次比赛，共有65名选手分别获得了一、二、三等奖。其中有来自7所学校的12名选手获得一等奖，有8名教师获得了“优秀辅导教师”称号，我校获得了“优秀组织奖”称号。通过本届大赛的举办，进一步促进了职业学校教育教学水平的不断提高，推进了“理论与实践、教学与管理、学习与工作、技能与素质、就业与创业”相结合的一体化教学改革，加快了双师型队伍建设，营造校园育人文化。同时，通过技能大赛，还要加快实现技能大赛由阶段性工作向常态性工作的转变，由部分学生参与向全体师生参与的转变，使技能大赛逐步成为师生成长成才的重要平台和重要经历，形成良好的校园学习氛围，为推进陕西省职业教育的发展贡献力量。
中职技能大赛总结
技能大赛获奖有好处吗?
作为一个干刚参加完对口高考的学生来说，我最有发言权了。技能大赛获奖有好处。
技能大赛获奖有助于提高自己自信心，增强竞争力，成为高素质的劳动者。找工作的过程中，比较好找工作。证书反映了你的学习程度较好，技能获奖这也是你的能力强的一个体现，就业公司也会优先评估，大大提高录用率也会是你提加薪的筹码。是你人生中的一个亮点，值得你回忆和自豪。并且职业技能大赛对学员及学校来说都非常重要，现在很多中、高职学校专业技能考核的标准就是以技能大赛的评分标准，这样也就统一了此项技术的工作标准，对于提高教学质量非常有保障，这是学校的好处，同时也提高学校知名度。
省技能大赛由高职院校生和市赛获一等奖参赛选手参加。省赛获奖选手可获得由省教育局和省地方组织颁发的奖金和荣誉证书，可免试推荐到具有对口招生任务的高职院校免试就读相关专业，一等奖者可晋级国赛继续，获得二、三等奖者，参加对口招生考试可分别增加15分、10分投档。有机会领取国家奖学金。
省技能大赛一等奖奖励 在一些省份有规定，报名参加面向中职生考试，且获得全国职业院校技能大赛一等奖的中职毕业生，可选择免试录取到相应的对口本科，好处多多，不用参隐戚加拿携乎专业考试，直接合格。对于参赛获奖学员不但可以得到有关部门的现金奖励，还要授予一定的荣誉，还有破格晋级。比如获得全国第一届职业技能大赛金牌的参赛选手，可获得各级政府现金、住房奖励可能几百万元，还要授予:五一劳动奖章、国家级劳动模范、省、市级劳动模范等荣誉称号（当然也有相消悉应的待遇），晋级技师等待遇。
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