职业学校五年制专业目录 三年制中职技校是什么意思

1、机电一体化专业

主要课程：计算机应用、工程力学、机械制图、金属工艺学、机械设计、液压传动、电工与电子技术、汽车结构与维修、汽车运用工程、汽车监理、AUTOCAD、摩托车结构与维修等。

就业方向：从事汽车运用、汽车维修、产品结构设计开发、工业设备使用与维修、电工等岗位的工作。

2、园林专业

主要课程：园林植物栽培学、园林规划与施工、园林建筑与施工、植物病虫害防治、盆景学与营销、计算机应用基础等。

就业方向：从事园林生产、园林规划设计与施工及园林管理工作，可应聘于城镇园艺（林）公司、园林管理部门、园艺场囿、公司、物业管理等岗位。

3、市场营销专业

主要课程巧弊培：计算机基础、市场信息、市场营销、公共关系、贸易洽谈、消费心理学、现代企业管理、财务会计等课程。学生通过考试可到得珠算等级证、计算机操作证、外语等级证、会计从业证。推销员证等职业资格证书。

就业方向：能在企业（包括金融、保险）独立从事商品采购、商品推销、贸易洽谈、市场开拓等工作，也可胜任政府机关、企事业单位的会计、经营理工作。

扩展资料

职业学校现按国家中职专业目录分为18大类，则有农林牧渔类、资孝唯源环境类、能源与新能源类、土木水利类、加工制造类、石油化工类、轻纺食品类、交通运输类、信息卜谨技术类、医药卫生类、休闲保健类、财经商贸类、旅游服务类。

文化艺术类、体育与健身类、教育类、司法服务类、公共管理与服务类等。女孩子上职业学校选择专业以自己的兴趣为主选择，可以选择读旅游、外语、食品检测、商贸、文秘、物业管理。 旅游、外语、商贸等。

三年制中职技校是指以初中毕业生为招生对象，提供三年制中等职业教育的技工学校。

三年制中职技校概况：

三年制中职技校是指以初中隐中橡毕业生为主要生源，提供三年制的中等职业教育的技工学校，也灶旁称为中级技工学校或中技学校。三年制中职技校的培养目标是培养具有一定的文化素质和专业技能，能够从事生产、服务、管理、经营等方面工作的高素质技术技能型人才。

三年制中职技校的学习内容：

主要包括公共基础课程、专业基础课程和专业课程，以及实践教学和社会实践等。其中，公共基础课程主要包括语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物等，占总学时的20%左右。

专业基础课程主要包括计算机应用、电工电子基础、机械制图、工程力学等，占总学时的10%左右；专业课程主要包括各个专业方向的专业知识和技能，占总学时的40%左右；实践教学和社会实践主要包括实验、实习、毕业设计（论文）、社会调查等，占总学时的30%左右。

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三年制中职技校和五年制高职的区别：

1、学习内容

三年制中职技校的学习内容主要包括公共基础课程、专业基础课程和专业课程，以及实践教学和社会实践等，侧重于培养专业技能和应用能力。五年制高职的学习内容分为两个阶段，前三年为中职阶段，后两年为大专阶段，侧重于培养综合素质和创新能力。

2、专业设置

三年制中职技校的专业设置主要根据国家和地方的经济社会发展需要和劳动力市场需求来确定，涵盖了工业、农业、商贸培仔、服务、文化等多个领域。五年制高职的专业设置主要参照普通高等教育的专业目录，涵盖了理工、经济、管理、文法、教育等多个门类。

3、升学方式

三年制中职技校的毕业生可以通过参加高职分类考试或者对口升学考试等方式，进入高级技工学校或者高等职业院校继续学习。五年制高职的毕业生可以参加普通高校“专升本”招生考试，择优录取到本科院校继续深造。

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职业技术学校专业按照国家中职专业目录划分的18大类分别是：农林牧渔类专业、能源与新能源类专业、石油化工类专业、土木水利类专业、资源环境类专业、加工制造类专业、交通运输类专业、信息技术类专业、休闲保纳轿让健类专业、财经商贸类专业、医药卫生类专业、文化艺术类专业、旅游服务类专业、体育与健身类专业、司法服务类专业、教育类专业、公共管理与服务类专业、轻纺食品类专业。

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根据目前的情况选择比较热门洞局的几个专业介绍一下：
专帆慧业有很多，如烹饪有煎，炒，炆，炖，煸，蒸，炸，烧，卤，熬为主导的中西餐烹调技术等。
3.汽修：掌握发动机原理结构，具备电工电子理论技术知识，汽车电工技术与交通法规，汽车故障诊断，检测，维修等技能。

4美容美发：化妆品知识，化妆造型，法师造型，护肤技术，美甲技术，香薰技术，洗剪吹技术。

5模具设计与制造：模具加工工艺编制，冲压和塑料成型加工。
数控机床的操作以及生产管理等工作的高等技术应用型专业人才。
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幼师：具备弹，跳，唱，画，话，说，写，玩等七项基本功，掌握现代化幼儿教育理论及幼儿的身心发展规律。
会计类。
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电子商务：计算机开发与财经管理结合平面设计，网站建设，网络推广，商务客户等，社会适应性较强。

计算机行业应用软件，平面图像处理，广告设计制作，动画制作人才，服装设计培养敏锐时尚触觉，并能利用计算机软件辅助设计或服装品牌策划等专业。

江苏省自1984年率先进行五年制高等职业教育（以下简称五年制高职）试点以来，经过20多年的探索创新和艰苦努力，已形成了一定的规模，显现出一定的优势，积累了一定的经验，较好地满足了人民群众的教育需求，初步走出了一条具有江苏特色则圆迹的五年制高职发展道路，为完善职业教育体系和发展模式，培养职业技能人才、服务经济社会发展作出了积极贡献。
1、五年制高职的办学定位。五年制高职是以专科学历层次高素质高技能人才为培养目标、招收初中毕业生、实施五年一贯制培养模式、融中等职业教育和高等职业教育于一体的职业教育。
2、五年制高职发展原则。发展五年制高职坚持以就业为导向，有利于适应经济孙并社会发展需求和满足学生发展需求；坚持遵循职业教育规律，有利于初中毕业生合理分流和中等职业教育科学发展；坚持人才培养质量标准，有利于提高高等职业教育质量；坚持改革创新，有利于形成五年制高职优势特色。
3、五年制高职的办学主体。江苏联合职业技术学院、江苏教育学院承担我省五年制高职办学任务，专门承担对五年制高等职业技术学校的教育教学和学生管理等方面的业务指导和服务工作，负责提出办学规划，指导和组织专业和师资队伍建设，制订专业教学计划，提出专业（分院）招生计划，配合职能处室和评估院做好专业评估工作、分院考核工作。经批准设立的五年制高等职业技术学校作为江苏联合职业技术学院、江苏教育学院分院，具体承担五年制高职教育和管理任务。江苏城市职业学院、南京城市职业学院经批准承担少数专业五年制高职教育教学任务，其他独立设置的职业技术学院除少数特色专业外，原则上不再承担五年制高职教育任务。
4、五年制高职的布局安排。完善《江苏省高等职业技术学校（五年制）设置办法》，提高设置标准，提高办学水平。
5、控制设置专业办学点。研究制定《江苏省五年制高等职业教育专业办学点设置办法》。在支柱产业、特色优势产业发展迅速、急需大量五年制高职人才而又不具备设立高等职业技术院校的少数县（市），经批准可依托江苏联合职业技术学院在县(市)职教中心设立五年制高职专业办学点。
6、加强五年制高职的专业建设。举办五年制高职以专业为基本载体。五年制高职专业设置与建设坚持“适应多样化高素质高技能人才需求、适合五年一贯制培养模式、具有明显优势特色”相统一的原则。制定和完善《江苏省五年制高等职业教育专业目录》和《江苏省五年制高职教育专业设置办法》，指导各有关院校科学设置五年制高职专业，制订专业建设规划，加强专业建设，建立健全由学校和相关行业、企事业单位专业人员组成的专业建设指导委员会，积极创建高水平、示范性的五年制高职专业。
7、全面提高五年制高职师资队伍整体素质。以实施“职教名师培养工程”、“专业带头人培养工程”、“双师型教师培养工程”等为重点，努力建立一支师德高尚、业务精湛、结构合理、富有活力的师资队伍。加大人才引进力度，提高人才引进层次和质量，保持教师总量与事业发展规模和效益相适应，满足教育教学改革和人才培养的需要，生师（专任教师）比控制在20：1之内。
8、深化五年制高职课程改革。根据职业岗位素质技能要求和五年制高职学生特点腔洞，发挥五年一贯的学制优势，系统设计、科学制订人才培养方案，建立健全具有五年制高职特点的课程体系，调整更新课程内容和模块。积极开展课程改革，改革课程教学模式，推行理实一体、行动导向、项目教学、合作学习等课程教学方式，增强课程教学的针对性和实效性。积极推进学分制和弹性学制，实施分层教学、因材施教，培养学生特长和技能，促进学生全面发展。充分利用信息技术教学手段，积极开发优质教学资源和信息化教学资源。改进课程评价方式，完善课程管理制度。建立健全技能大赛、创新大赛等制度，促进五年制高职教学质量的全面提高。
9、创新五年制高职人才培养模式。大力推动产教结合、校企合作、工学结合、顶岗实习、订单培养；大力推动教师到企业进行专业实践，聘请行业、企业具有较好理论基础、丰富实践经验的专业人员和高技能人才担任专业教师和实习、实训指导教师；积极吸收行业、企业参与人才培养全过程；积极开展技术创新、技术推广和社会服务。
10、加强招生管理。五年制高职录取批次统一安排在四星级高中之后、其他普通高中和中等职业学校录取之前。录取控制分数线不得低于三星级高中控制分数线。五年制师范类招生实行提前录取，控制分数线应与四星级高中大体相当。五年制高职招生、审核、录取工作按照省有关五年制高职招生管理办法办理。
11、加强学籍学历管理。招收五年制高职学生的学院统一管理所属分院、专业办学点学生的学籍学历工作。加强一年级新生入学注册工作，招生院校对新生信息认真审核后办理学籍注册，同时将数据上报“全国中等职业学校学生管理信息系统”；加强四年级学生高校学籍注册工作，招生院校认真复查四年级学生信息，录入《新生学籍电子注册数据库》，报省教育厅进行普通高校新生学籍注册；加强毕业生学历证书管理，对修完规定课程考核合格准予毕业的五年制高职学生，发放统一格式的学历证书，并将毕业证书内容信息报省教育厅学生处进行学历证书电子注册。加强学籍异动管理，招生学院自行审批内部各分院、专业办学点学生的学籍异动；招生学院之间的学生转学，前三年和第四年级分别由省教育厅职社处和学生处负责办理；五年制高职学生转入中专或领取中专毕业证书，由省教育厅职社处审批（师范专业由省教育厅师资处审批）。
12、规范学校名称及其校牌管理。五年制高职学校除使用高等职业技术学校（高等师范学校，下同）、高等职业技术学院分院名称及其校牌外，经主管部门批准可增加使用一个中等专业学校名称及其校牌，其他名称及其校牌原则上予以注销。
13、五年制高职学校举办技工教育的管理。五年制高职学校招收技工教育学生，应单独使用技工学校名称印发招生简章，向学生及其家长明确说明招生计划及学籍性质、学习地点、教学模式、证书类型及取得方式，并相应注册技工学校学籍，不得同时使用技工学校名称和高等职业技术学校名称对所招收的技工学校学生进行学籍“双注册”。技工教育应独立编班组织教学，有条件的学校实行分区办学、分区管理。
14、五年制高职校举办中等职业教育的管理。鼓励五年制高职举办院校发挥资源优势，根据社会技能人才需求和自身条件科学确定和灵活调整办学类型，举办中等职业教育及各类社会培训。五年制高职举办中等职业教育（含技工教育），均应在本校区内举办，不得举办校外班。
15、五年制高职校开展成人高等教育的管理。根据《江苏省高等学校成人教育校外教学点管理办法》（苏教高[2006]20号）文件规定，积极支持、规范管理高等学校在江苏联合职业技术学院、江苏教育学院各分院设立成人高等教育校外教学点。
16、完善五年制高职统筹管理。省教育厅将科学健康地发展五年制高职统筹纳入全省教育改革发展规划，作为发展职业教育、建设教育强省、服务经济社会的重要工作。省教育厅设立高中阶段和五年制高职招生委员会，统筹管理和指导全省五年制高职招生工作，其办公室设在省教育考试院。各省辖市相应建立高中阶段和五年制高职招生委员会及其办公室，在省统筹管理指导下负责本地区五年制高职招生组织工作。省、市建立五年制高职专业建设委员会，根据经济社会发展需求加强五年制高职专业设置、建设、管理指导。
17、加强五年制高职制度建设。各地教育行政管理部门和五年制高职举办院校要按照国家有关法律法规，根据有关指导意见与管理办法，结合本地、本校实际情况，制定完善学生管理、教师管理、教学管理、思想政治教育管理、行政管理、校园管理等方面的制度与办法，落实有效措施，落实管理责任，加强规范管理，促进科学健康发展。
18、加大对五年制高职政策支持和经费投入力度。省教育厅在示范性职业学校建设、实训基地建设、示范专业建设、师资队伍建设、学生助学金补助等方面进一步加大对五年制高职发展的政策支持和经费投入力度。各五年制高职学校、专业办学点主管部门要要按照有关办学条件标准要求和管理要求足额拨付经费，配好教师队伍，加强内涵建设，支持改革发展。
19、加强对五年制高职办学情况的评估考核。

按1998年国家教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录》（教高[1998]8号）所列的“医学影像学”专业，学制应为五年，授予学位是医学学士。学生的培养目标是“具有基础医学、临床医学和现代医学影像学的基本理论知识及能力，能在医疗卫生单位从事医学影像诊断、介入放射学和医学成像技术等方面工作的医学高级专门人才”。
按照这一培养目标：学生就业后，既能从事医学影像诊断医师工作，也能从事医学影像技师工作。四年制医学影像学专业是国家为适应医疗卫生事业改革和发展形势的需要，满足医疗卫生岗位对人才的需求而设置的本科专业，按照教育部文件规定，四年制医学影像专业授予学位是理学学士。
根据所授学位类别可以确定培养目标定位在“能在医疗卫生单位从事医学成像技术的医学高级专门人才”，可以猜测说培养的是医学影像技师；
有的高校举办的四年制医学影像学本科专业在培养方向上仍然沿用五年制本科的人才培养计划，即在培养方向上“医师”“技师”兼顾，以“医师”培养为主。究其原因：(1)满足学生的需求。绝大部分学生认为，上大学选择医学院，就是为了今后能当医生而不是当技师，如果是后者，干脆趁早转专业甚至退学。(2)适应就业市场需求。目前在县（市）级以上医院，对从事影像诊断工作的医学影像本科生还有一定的需求，从较大程度上引导学校办学。(3)目前执业医师考试报名政策解释不统一或重***轻***等原因，对四年制的医学影像学本科生报考执业医师影响不大。正是由于上述原因，很多高校的培养目标还比较盲目。
与五年制本科医学影像区别
最重要的一点区别就是毕业后的***不同。
上文提到，五年制的毕业后，在医疗单位要从事诊断工作，毕业后颁发的***也就是医学学士学位了。四年制的就不同了，鉴于国家的政策要求，只能颁发理学学士学位。依据现有国耐神家政策（如下）：执业医师报名条件
依据《中华人民共和国执业医师法》相关规定，内容如下：
第九条具有下列条件之一的，可以参加执业医师资格考试：
（一）具有高等学校医学专业本科以上学历，在执业医师指导下，在医疗、预防、保健机构中试用期满一年的；
（二）取得执业助理医师执正弊业证书后，具有高等学校医学专科学历，在医疗、预防、保健机构中工作满二年；具有中等专业学校医学专业学历，在医疗、预防、保健机构中工作满五年的。
医师资格考试报名资格规定：
十五、具有下列情形之一的，不予受理医师资格考试报名：
1、卫生职业高中毕业生；
2、基础医学类、法医学类、护理学类、辅助医疗类、医学技术类等相关医学类和药学类、医学管理类毕业生；
3、医学专业毕业，但教学大纲和专业培养方向或***书注明为非举亩族医学方向的；
4、医学专业毕业，但教学大纲和专业培养方向或***书证明学位是非医学的；
5、非现役军人持军队医疗、预防、保健机构出具的试用期证明报考或在军队报名参加医师资格考试的；
6、现役军人持地方医疗、预防、保健机构出具的试用期证明报告的；
7、持《专业证书》或《学业证书》报名参加医师资格考试的；
8、1999年1月1日以后入学的卫生职工中等专业学校的学生毕业后报考执业助理医师资格考试的。
不难看出，就目前（06到10年）来看，四年制不能像五年制的医学影像那样报考执业医师证，这也就是四年制和五年制最本质的区别，正是这种区别，造成了毕业后的差异