国内大学学科专业排名榜 中国各个学科的大学排名从哪里能看

1.车辆工程

连续3年都是“绿牌专业”，足以说明这个专业未来还是十分值得期待的。千万不要以为毕业以后就是去干修车之类的技术活，那可是蓝翔的饭碗，你抢不来。就业方向：从事铁道机车车辆、城市轨道交通地铁及轻轨车辆、动车组、公路岁斗中汽车的研究教育、设计制造、运用管理等。

或者参与城市交通系统的规划、设计、建设、运营、管理等，还可以进入汽车整车制造企业、汽车零部件制造企业、工程机销宏械生产企业、车辆相关的研究所以及汽车、机械等相关行业部门工作。

2.软件工程

遍地码农的时代，这个专业依旧被看好，连续2年成为“绿牌专业”，毕竟互联网行业是未来发展的主要方向。就业方向：互联网IT公司、电商企业、大型通信企业、企事业单位、学校等地方，从事可视化编程、WEB应用程序设计、软件测试、数据库管理、图形图像制作。

网络构建技术、网络系统管理、多媒体制作、计算机办公应用等工作。也并非所有人都是敲代码的，软件工程，不单只停留在技术钻研上。

应届生起薪在5000~6000之间，一般会选择去北京、深圳、上海、广州、杭州、南京、成都这些互联网IT行业发达的城市，专业实力顶尖的大学有清华大学、北京大学（分数线，专业设置）、上海交通大学、北京航空航天大学（分数线，专业设置）、复旦大学、南京大学、中山大学、武汉大学、浙江大学、哈尔滨工业大学等。

3.网络工程

也是连续2年的“绿牌专业”，跟软件工程有一定的不同，出来后除了敲代码还能当网管。就业方向：毕业生其实可以在乎山网络公司、电信运营商、系统集成商、教育机构、银行以及相关企事业单位的网络技术部门，从事网络规划师、网络工程师、售前技术工程师、售后技术工程师、网络管理员等岗位的技术工作。

4.通信工程

这个还是连续2年被看好的“绿牌专业”，不过常有人调侃，这是个出来之后连网管都做不来的专业，只能去拉网线。就业方向：

通信运营商、现代通信设备制造企业、电子信息类科研院所、高新技术科技产业公司、企事业单位等，从事无线通信、电视、大规模集成电路、智能仪器及应用电子技术领域的研究、设计，或者通信工程的研究、设计、技术引进和技术开发工作。

5.审计学

就业方向：大中型企业和跨国公司从事内部审计工作，或者去政府审计机关和司法机关从事审计检查与鉴定工作，也有去会计师事务所、律师事务所、资产评估公司等中介机构从事审计服务与咨询工的作，而且还可以在学校和科研部门从事教学和科研工作。

2022全国第五轮学科评估结果预计会在6月份出来，可以大致参考下第四轮。

全国学科评估是教育部对有博士硕士学位授予权的大学的一级学科整体水平评估闷拍；是考生择校选专业的依据之一。距离 第四轮学科评估 已经过去5年，2022年全国第五轮学科评估也已接近尾声，2017-2018年有参与到上一轮学科评估中，具体结果还可以等待，但是很快就会出了，根据权威报告可以暂且参考前瞻性专业报告。

所有信息引用自《校友会第五轮学科评估前瞻分析报告》：

1、理学

中国科学技术大学 ：数学，从A升为A+（1项）；

南开大学 ：化学，从A升为A+（2项）；

兰州大学 ：地理学，从B+升为A-（1项）；

西北大学 ：地质学，从B+升为A-或者A（1项）冲举。

2、工学

浙江大学：材料科学与工程，从A升为A+（4项）；

大连理工大学 ：机械工程从A升为A+（3项）；

北京邮电大学：电子科学与技术，从A-升为A（3项）；

华中科技大学 ：电气工程，从A升为A+（2项）蚂判羡；

同济大学 ：测绘学与技术，从B+升为A-（1项）；

武汉理工大学：船舶与海洋工程，从B-升为B+或者A-（1项）。

3、医学

北京协和医学院 ：临床医学，从A升为A+（5项）；

苏州大学 ：临床医学，从B-升为B+或者A-（3项）；

天津医科大学：公共卫生与预防医学，从B-升为B+（1项）；

温州医科大学 ：药学，从B-升为B+（1项）。

第四轮学科评估全国大学排名：A+的学校有清华大学、复旦大学、浙江大学等。

学科评估是指一级学科整体水平评估。评估的目的是：服务大局、服务高校、服务社会。学科评估历时一年，按照自愿申请参评的原则，采用客观评价与主观评价相结合的方式，所需数据由相关政府部门、社会组织公布的公共数据和参评单位报送的材料构成。

通过对相关数据的公示、核查，同时还邀请了学科专家、政府部门及企业界人士进行主观评价，在此基础上形成最终评价结果。公布评估结果旨在为参评单位了解学科现状、促进学科内涵建设、提高研究生培养和学位郑族授予质量提供客观信息；为学生选报学科、专业提供参考；同时，也便于社会各界了解有关学校和科研机构学科建设状况。

学科评估的标准：

学科评估的标准主要包括四个，它们分别是:师资队伍答明与资源，人才培养质量，科学研究水平，社会服务与学科声誉。这些指标都和学科的教学水平相关，对学科的质量和教育成效反映都是比较客观的。学科评估的整个过程也比较严谨。整个过程主要包括三个部分。

一是对学生和用人单位进行大规模网络问卷调查，然后对信息进行检查，排除重复虚假的数据。二是邀请同行专家针对目标学科从这四个指标进行评价。三是邀请同行专家，政企届人士，以及海外同行专家进行主观评价，最后在这些基础上清丛告形成最终结果。第四轮学科评估采用的是分档的方式公布结果，根据学科整体水平按得分的位次将前70%的学科分为九档公布。

1北京大学
2南京大学
3中国科学技术大学
4浙江大学
5复旦大学
6清华大学
7中山大学
8南开大学
9吉林大学
10兰州大学
11北京师范大学
12上海交通大学
13厦门大学
14武汉大学
15四川大学
16山东大学
17华东师范大学
18东北师范大学
19中国海洋大学
20华中科技大学
21华中师范大学
22西北大学
23湖南师范大学
24陕西师范大学
25苏州大学
26西安交通大学
27西南大学
28哈尔滨工业大学
29南京师范大学
30山西大学
31大连理工大学
32云南大学
33华南师范大学
34中国农业大学
35同济大学
36中南大学
37华东理工大学
38山东师范大学
39湖南大学
40上海大学
41西北师范大学
42中国地质大学（北京）
43安徽师范大学唤蔽
44中国地质大学（武汉）
45首都师范大学
46东南大学
47南和蔽州京农业大学
48郑州大学
49河南大学
50河北大学
51浙江师范大学
52电子科技大学
53扬州大学
54河南师范大学
55北京理工大学
56暨南大学
57曲阜师范大学
58上海师范大学
59河北师范大学
60华南理工大学
61福州大学
62北京航空航天大学
63华中农业大学
64湖北大学
65辽宁师范大学
66湘潭大学
67西北工业大学
68西北农林科技大学
69南京并腔信息工程大学
70福建师范大学
71北京工业大学
72汕头大学
73华南农业大学
74聊城大学
75重庆大学
76新疆大学
77西安电子科技大学
78天津师范大学
79徐州师范大学
80广西师范大学
81安徽大学
82温州大学
83天津大学
84内蒙古大学
85成都理工大学
86北京化工大学
87宁波大学
88北京交通大学
89四川师范大学
90黑龙江大学
91北京科技大学
92江西师范大学
93东北大学
94中国石油大学（华东）
95山东农业大学
96东北林业大学
97北京林业大学
98福建农林大学
99哈尔滨师范大学
100辽宁大学

教育部评估中心（ http://www.heec.edu.cn/ ）可以有各个学校各个学科的评估情况。

大学排名是根据各项科学研究和教学等标准，以英文发表研究报告和学术论文，针对相关大学在数据、报告、成就、声望等方面进行数量化评鉴，再通过加权后形成的排序。世界很多教育机构都有针对国内外大学、商学院或MBA的排名，由此产生了一系列的社会和商业影响。其中，国内大学排名中，影响力较大的是武书连版中国大学排行榜，校友会版中国大学排行榜和网大版中国大学生源排行榜。
当前几大主流世界大学排名分别为上海交通大学世界大学学术排名（ARWU）、QS世界大学排名、英国《泰晤士高等教育》杂志THE世界大学排名、荷兰莱顿大学世界大学排名。排名对大学科研教学水平提升、形象推广与其在与国际合作对象的行销上，有着深远的影响。

排行原则：
为了规范大学排名机构的行为，联合国教科文组织、欧洲高等教育研究中心和华盛顿高等教育政策研究所，于2004 年共同发起成立了大学排名国际专家组。2006 年5 月在柏林召开的第二次会议上，讨论通过了一系列高等教育排名的质量标准和操作范例，即柏林原则。该原则共有16 项，从排名的目的、指标设计与权重、数据收集与处理和行散结果公布4 个方面进行了规定，以作为对高等教育机构进行排名需遵守的共同准则。
排名目的：排名是评估高等教育投入、过程与产出质量的方式之一。排名可以提供比较的信息并增进对高等教育的了解，但不能是唯一一种用来评价高等教育应是什么与应做什么的方式。排名可以提供一种市场观点，以作为政府、认证机构以及评价机构有关评估工作的补充。
排名的目的与对象应当非常清晰。排名必须根据其目的来设计。为特定目的或特定对象设计的指标可能并不适合于其他目的或对象。
指标设计与权重：尽可能选择产出而非投入的指标来评价。投入指标可以反映出一所学校的一般情况，而且也较容易获得；产出指标则更能提供高等教育机构或专业的声望和(或)质量更为精确的评价。排名者应确保两者之间的平衡。
数据收集与处理：排名要注重文中所有原则倡导的伦理标准和好的做法。为确保每项排名的可靠性，负责数据搜集、使用和进行实地访问的评价者须尽可能客观、公正。
尽可能地使用审核过的、可以核实的数据。采用这些数据有许多好处，比如高等教育机构认可这些数据，而且在机构之间具有可比性、一致性。
结果的公布：为受众提供关于排名的全部信息，使他们清楚地了解排名的过程，让其可以自由选择排名的呈现方式。这样，排名的使用者可以更好地理解机构或专业排名的指标。另外，他们也应当有机会决定指标权重的分配。
通过恰当的方法减少或消除原始数据中的错误，组织、公布的方法要能保证出现的错误能及时被改含带歼正，高等教育机构和公众应该被告知排名中曾出现的错误。

排名最初是由于本科生和其父母的关心应运而生的，谈冲后来延伸应用于大学招收优秀学生和扩大募款来源的用途上。
根据国际研究显示，优秀学生认为大学排名前茅，有益于协助他们获得更好的工作机会、更优厚的薪资结构和社会地位。各国排名居前的名牌大学和具有特色的新兴大学常获得政府巨额的教育补助和优秀学生的青睐。定位不明确并排名居末的大学，其学生来源和优秀学生比例则可能逐年下降。今天的排名影响着一大批与利益攸关的选择；再者由于各校强项不一，有的是由于历史悠久、校友贡献良多、国家资源投入、科学研究地位而使其稳定领先；有的则迅速改善自身的缺失，并强化既有的特色，而得以在个类的排行榜上逐年提升。
一般认为，由于全球学习英语的人口最众、英语对国际的影响力最广泛，所以英语系国家的大学院校比较注重大学排名。而非英语系国家的众多欧洲大学，虽然具有悠久的历史（如法国），学术水平也较为平均（如德国），但英语并非为发表其研究报告和学术论文的语言，所以将之纳入以英语世界大学排名榜内，实未达致客观标准。此外，大学排名的标准项目内，特别是有关人文与社会科学的指标，由于需要本国的语言、文化、历史、政治、商业、社会等特定背景参考，遂发展出另外以社会科学为主的商学院、企业管理硕士等更细腻的评鉴。