加强大学生专业信息检索 信息检索心得体会6篇

随着社会的不断进步与发展，人们的许多活动现在离不开高科技，对知识的获取，信息的蒐集更加离不开网络计算机信息技术。所以，现在人们对信息检索越来越重视，它对我们来说也是一种非常重要的学习渠道。下面是我收集的信息检索心得体会，欢迎阅读。
透过这段时间的检索学习，我发现自己的专业知识还很贫乏，需要在日后的学习生活中加强。
文献检索是件枯燥的事情，但它同时也是一个十分重要的学习搜索手段。我们学习检索文献需要耐心，需要超多时间的投入，要熟悉各种数据库的使用方法，有的时候还要求一点软件方面的知识。
以前在要查阅资料的时候就明白百度，google了，文献检索给我开辟了一个新的空间，新的领域，让我很容易得到精确有用的材料。比如，之前我们做课程设计的时候，要查阅超多专业的相关资料，如今就不需要到处超多的借阅那么多的书籍，报告或者期刊什么的了，只要将相关信息输入数据库就能得到精确有用的资料，多么快捷方便阿。
在学习过程中，我发现自己很容易烦躁。每当查不到或不能快速掌握查阅技巧的时候，我就变的很不冷静，这点要在日后的学习中慢慢加以锻炼改善。对于一个即将踏入社会参加工作或科研工作的大学生来说，这是不就应出现的状况，我要严格的要求自己，为日后的工作学习打好坚实的基础。
文献检索是一门很重要很有用的学问，也是一门很高深的学问，我此刻学到的还只是一点皮毛。但是透过不断的学习积累，借助老师教过的方法，我相信自己能够一点点的进步，直到能够很熟练的掌握它。
持之以恒，就必须能学好，学精，学通！
学习网络信息检索这门课程后，对其应用有了学习、熟悉的过程，从中得到了很多体会与心得。
透过对信息检索的学习，不仅仅让我真正懂得了信息检索的深刻涵义，更了解到怎样选取正确的检索词来构成检索策略进行检索。在实际检索过程中，仅需一个检索词就能满足检索要求的状况并不很多。通常我们需要使用多个检索词构成检索策略，以满足由多概念组配而成的较为复杂课题的要求。对于文献信息检索的方法，最重要的是关键词的选取，即检索词和检索策略的选取。检索词选的精确，不仅仅能够节省时间，提高检索速度，而且能够大大提高检索结果的质量，更容易找到自己所需数据或文献资料。
书本检索工具具有查阅方便的特点，但有时受出版时间的限制，往往不能反映最新的资料。期刊式检索工具能反映最新的资料，但由于篇幅的限制，又不能全面反映资料的历史资料。查找学科方面的专题资料，首选的是专业性检索工具，因为它反映的是本学科领域内的文献，专指性强，能节省时间和精力。但同时，也要注意配合使用综合性检索工具。综合性检索工具能反映各个学科的资料，开拓知识面和视野。
现代学科之间的渗透很多，查阅综合性检索工具有时能得到意想不到的收获，尤其是国内的一些检索工具，往往采用分类进行编排，一些跨学科的文献往往分散在不同的类目中，因此更要注意利用综合性检索工具。在检索中要注意将专题书目与综合性书目、专题索引与综合性索引、专业数据库与综合性数据库等配合起来使用。中文检索工具，如中国知网、万方数据资源系统等，只能反映国内的研究成果，要注意充分使用外文的检索工具如EBSCOhost—外文期刊全文数据库、Springer—Verlag，WorldSciNet（WSN）全文电子期刊，获得世界上最新的研究动态。只有了解国内外的研究动态，才能使论文具有较高的水平。
学了信息检索后，我对自己想要掌握的知识来源都有了了解，在生活中，我能透过信息检索查到我想要的资料。这门课程真的让我受益匪浅，不仅仅仅因为它是一个十分重要的学习工具，还是一种当代大学生就应具备的很好的文化素质！
这学期开始，我们接触了一门新的课程——《信息检索与利用》，在没接触这个课程之前，我觉得不就是信息检索吗？这也太简单了吧，校园开这课简直就是浪费时间，不就是找资料么？百度谷歌一搜一大堆。当上了第一节课后，我深深地明白自己自己错得有多离谱，自己把信息检索想的太简单了。
只记得第一节课，我就被老师的教学深深地吸引了，使我感受到了信息检索与利用的重要性，所以虽然下面的同学都不安分地唏嘘着，我仍努力地认真听老师讲课，我感慨，原先信息检索也是一门如此深奥的学问。以前我们看书只是单纯地翻看他资料，却不知，在有些地方包含了这本书的各种重要的、主要的信息。透过老师的讲解，我们明白了索书号、ISBN、ISSN等，让我们以后在图书馆找书更加方便快捷。
如今，我们面临浩瀚的信息海洋，信息成为我们赖以生存发展的重要资源，信息技能已经成为我们现代人最基本的生存发展技能之一。透过对“信息检索与利用”课程的学习，能够我们大学生的信息驾驭潜力。由于网络信息更加多样性、离散性的特点，作为当代大学生的我们需要掌握现代的信息检索方法和信息组织的技能，从而适应知识更新、终身学习和知识再创造的需要。随着整个社会信息化程度越来越高，人类产生和交流的信息量增长速度越来越快，个性是科学知识的爆炸性增长，如何在浩如烟海、漫无边际的信息中国获取所需的有用的信息，如何对有用信息进行有效地加工、处理，如何利用现代信息工具高效率、高质量的信息漫游等，对身处信息海洋中的每一个人都至关总重要。采取措施培养和提高我们的信息素质是信息时代迫切需要解决的一个重要问题，透过对信息检索与利用课程的学习，来促进大学生获取和利用信息潜力的培养和提高。
学习了信息检索这门课程，我才发现，透过图书馆的电子资源，我们能够查询到许许多多的有用文献，对我们的学习具有相当大的作用，另外，还让我构成了借助这些数据库进行自主学习的习惯，只要有需要，我就会在这些数据库中查询自己感兴趣的东西，用来丰富自己的综合知识。能够说，透过文献检索的学习，我了解到了很多我以前所不明白的东西，以前在需要学习资料的时候不明白在哪里找，而此刻完全不用茫然无头绪了，各种数据库所包含的强大的检索功能和丰富的信息资源，给我的学习带给了很大的帮忙。
当然，信息检索这门课程很有用，但是要学好也不是很容易，我们务必多练习、多搜索，经常去查询、去摸索，并且要仔细的静下心来学习，只有真正熟悉了各种数据库的检索方法，掌握正确的检索方法，才能够快速而准确的找到自己真正所需要的文献资料。透过这段时间的学习，我要感谢老师的耐心教学，要感谢同学们在我不会的时候的热心帮忙，使我们学到许多有用的东西。
总而言之，学习了信息检索与利用后，我们对自己要掌握的知识来源都有了了解，这门课使我受益匪浅。
刚刚接触这个课的时候，并不明白是干什么的。根据句面意思，我认为是教给我们能够快速找到所需要信息的途径，寻找的途径是上网或者图书馆。上了课才明白，这门课是图书馆老师开设的一门详细介绍如何到对应地点找寻需要的图书，以及如何使用电子图书数据库等知识。图书馆对于我们这个专业的学生，大多都是仅限于借阅书籍的作用，很少会在里面读书或者学习，我们也都很少有人了解电子图书数据库的状况。透过前几次课的初步介绍，对这些知识有了相对详细的了解。
现代的科技发展，检索信息的途径很多，不仅仅仅是限于图书馆的藏书，我们能够透过强大的互联网找到我们需要的信息，甚至此刻的“人肉搜索”、GPS卫星导航等等先进技术都能够追踪到每个人的动态信息。但是对于仍是学生的我们，图书馆仍然是不可小看的一个工具，大千世界都在书本之中展现的淋漓尽致。从古至今，我们都能够在书本的世界中找到缩影。在课上，老师教授了我们图书馆的图书的分类方式，教会了我们如何在众多的书籍中快速找到我们需要的书籍，也教会了我们图书馆编号的含义，让我们在图书馆中寻找书籍的时候能够更加顺畅、如鱼得水。
说实话，这门课并不是我们的专业课，所以上课同学们不免有些散漫。但是，学长们都跟我们讲，这门课虽然是不重要的副课，但是很有用，我们之前没有好好听，在图书馆找书的时候就有点摸不到门道，你们还是好好听吧。我们在上课的时候便细心听，果然解决了一个现实的问题，我们在电子图书数据库里面找到了我们需要的论文，充分体会到了这门课的用处。
这门课我们会好好学，充分利用课上的知识，找到我们需要的学习资料，在大学学习生活里面能够更加顺利。
本学期，我们学习了一门很个性而且很有用的学科，名字叫文献检索，这门课程给我带来了不少收获。文献检索课程是高校教学中不可缺少的一门课程，是素质教育中重要的组成部分，是当代大学生务必掌握的基本技能。文献检索教育是培养我们大学生的信息意识，使我们掌握用手工方式和计算机方式从各种文献或互联网中获取知识和信息的一种科学方法学，是信息素养教育中重要的组成部分，是大学生素质教育中不可缺少的一个环节。高校的文献检索课作为我国高校情报用户教育的主要形式，是学生学习信息知识、掌握信息检索技术、普及信息素质教育的基础课，它和外语、计算机等一样是当代大学生务必掌握的基本技能。所以，对我们来说，文献检索十分有必要。而且我们务必好好掌握这样一门课程。
文献检课程从第五周开始，到十三周结束，在这期间，透过网络学习，我们对计算机检索基础知识、中文数据库检索、专利基础知识及专利数据库检索、常用英文数据库检索等检索知识和方法有了一个深刻的了解；透过上机实验，我们经过实际操作，对清华数据库、维普数据库、方正电子图书数据库以及Springer数据库、EiVillage2数据库等各类中英文数据库都加深了印象。同时，学习了具体的文献检索知识，对于我们的日常的学习和工作也很有帮忙，例如，当我们需要查询专业课程的相关文献用以学习的时候，我们便能够利用这些文献检索数据库来搜索到我们所需要的论文和书籍。另外，在必要的时候，为了方便搜索，我们还能够在网上申请个人图书馆，专门查询一些自己所需的不易随便下载的文献。
学习了文献检索这门课程，我才发现，透过图书馆的电子资源，我们能够查询到许许多多的有用文献，对我们的学习具有相当大的作用，另外，还让我构成了借助这些数据库进行自主学习的习惯，只要有需要，我就会在这些数据库中查询自己感兴趣的东西，用来丰富自己的综合知识。能够说，透过文献检索的学习，我了解到了很多我以前所不明白的东西，以前在需要学习资料的时候不明白在哪里找，而此刻完全不用茫然无头绪了，各种数据库所包含的强大的检索功能和丰富的信息资源，给我带给了很大的帮忙。
当然，文献检索这门课程很有用，但是要学好也不是很容易，我们务必多练习、多搜索，经常去查询、去摸索，并且要仔细的静下心来学习，只有真正熟悉了各种数据库的检索方法，掌握正确的检索方法，才能够快速而准确的找到自己真正所需要的文献资料。听过这段时间的学习，我要感谢老师的耐心教学，要感谢同学们的热心指导，感谢你们的帮忙让我顺利完成了这门课程，并学到许多有用的东西。
信息检索能帮忙人们快捷、正确、全面地获取所需知识，最大限度地节省查找时间，使我们的信息检索过程变得事半功倍，更使信息能够得到充分的利用。这学期我们开设了信息检索这门课，刚拿到书，随便翻了几页，我便觉得这门课很简单，就像用百度google搜索一样容易。然而在实际检索中，想要准确快速检索到自己需要的信息，却殊为不易。
不知不觉，经过一个学期的信息检索课程学习，开始慢慢了解认识到它的重要性。在当今社会生活的人，几乎天天每时每刻都与信息打交道。可能我们已经感觉到有的人做事往往轻易成功，而有些人则不易成功，这在很大程度上是由于前者有较强的信息意识，能够把握较多的信息，对所做的事情能够作出正确的判定，因而他们的成功率也就比较高。
信息检索是查找信息的方法和手段，它能使人们在浩如烟海的信息海洋中迅速准确全面地查找所需信息。能够说信息检索对于人们的学习、生活和工作等各方面都是十分有用的。它能够充分发挥人类知识宝库的作用，有利于开发智力资源；信息检索可提高效率，节省科研人员的时间，减少人力或投资方面的费用；获取知识的捷径和终身教育的基础知识的不断增长，正逐步加快原有知识的老化程度。有的专家认为，大学生一生所用的知识，知识百分之十左右是在校园学来得，而绝大部分要在工作中不断地获得；它帮忙研究人员继承和借鉴前人的研究成果，避免重复研究或少走弯路。
在当今信息量极大、通信业极为发达的时代，掌握信息更加重要。对于管理者在管理工作中所做出的正确决策，经营者在经营方针上做出的正确抉择，商贸者在谈判中能做出正确的决定等，只要能够及时准确、全面获取信息，他旧能够获取成功。生活在信息社会的人们掌握了信息检索技术并能够灵活运用，能够在激烈的社会竞争中取胜，旧能提高我们的生活质量，推动社会的进步。应对以前的检索，才明白那即使是成功的，也但是是信息检索中的网络Inter检索的一小部分，对于此刻则是小巫见大巫了。而何况那是一种完全部成功的网络检索，应对的是成万上千的数据，往往遭到我所需要的数据时，是经历了无数次的阅览及无数次错误信息的筛选，就最终找所需题目而言，那都是中辛酸的乐果而已！
对于此刻的学习了信息检索的感受，是就应可想而知的了。尽管，我并没有学得很好，有很多的东西我都不懂，但我能从中感觉到许多的东西，那是自己需要长时间学习或是自己长时间都不好学的东西。然而最获益匪浅的就应是关于校园的图书馆的使用，明白了一点，图书馆的文化就是大学里文化的大部分，是最大于有别于高中学习的特点。我明白的在深的便是关于信息检索的那种应有的气氛和氛围，素质。我很喜欢信息检索，不仅仅仅是因为他是我的一个十分重要的学习工具，还是一种很好的文化，素质，使自己就应具备的！
信息检索是一门十分实用的科学，对于每个人，来说，都值得去研究，去实践，去摸索，去积累……信息全球化的这天，摒弃闭门造车的思想，与整个社会去接触，去交流，才能更好的提高我们的整体潜力，能够说信息检索会陪伴我们一生，我们也将受益一生。虽然这门课程已经结束了，但是我不会停止对信息检索的探索和研究，在检索实践的基础上，不断总结检索经验和教训，不断完善检索技巧和方法，”做检索的主人”。

培养大学生信息素养的方法如下：

1、构建我国高校信息素养标准

信息素养标准是信息素养培养的指南，它对评价个人信息素养能力、指导高校信息素养培养实践具有宏观指导意义。

从国外信息素养教育开展得较好的国家来看，它们都纷纷根据信息素养内涵制定了自己的信息素养标准。通过对比国外信息素养标准体系，我国高校应根据我国国情和高等教育特色制定出一套科学、严谨、可行的信息素养能力标准。

2、加强信息素养相关课程的教学

目前，我国各高校基本上都开设了计算机基础课程和文献检索课程。计算机应用是开展信息检索的技术基础，各高校不仅要加强对计算机理论知识教学，更需要加强对学生计算机实践能力的培养。文献检索课是提高信息检索技能的一种集中、系统的学习方法。

3、把信息素养的培养纳入到各专业课程学习之中

信息素养是不能脱离其他学科而单独培养的。提高信息素养，需要把信息技术教育整合到每一门学科教育之中，在常规的课程和教学中对信息意识进行培养，促使学生在专业课程学习过程中，自觉养成获取和利用文献信息资源的习惯，提高专业学习成绩。

4、营造丰富多样的信息素养培养环境。鼓励和引导学生有效利用图书馆

图书馆是高校的文献情报中心，文献资料有序，检索系统完备。学生在图书馆不仅能够更直观地了解图书分类方法，还可以通过图书馆的数字化系统，学会运用计算机检索工具，提高计算机信息检索水平，增强他们的信息检索实践能力。

5、开展多样化的文献信息知识讲座，培养大学生的信息意识

开展文献信息知识讲座，不仅可以帮助大学生对文献、情报、知识和信息有更深入更专业的认识，还可以指导学生通过不同的途径和方法获取和掌握更加广泛的信息，从而不断增强个人对信息的强烈需求，提高自身的信息素养。

其思想源于以下 的热烈响应，演变成为国际潮流。其思想源于以下两点： 两点：知识的更新速度加快。现代社会既是以知识 知识的更新速度加快。现代社会既是以知识经济为基础的社会，又是一个知识爆炸的时代，新 经济为基础的社会，又是一个知识爆炸的时代，新知识和信息产生的速度加快意味着原有知识的老化 知识和信息产生的速度加快意味着原有知识的老化速度加快。 速度加快。国外有研究表明， 国外有研究表明，18 18世纪工业革命所产生的 世纪工业革命所产生的新知识，等于此前人类几千年知识总量，这个总 新知识，等于此前人类几千年知识总量，这个总量在 量在19 19世纪大约每 世纪大约每50 50年增加一倍， 年增加一倍，20 20世纪初大约 世纪初大约每每30 30年增加一倍，在今天，约每 年增加一倍，在今天，约每33年增加一倍。随 年增加一倍。随着知识更新的加快，人类用在学习和教育上的时 着知识更新的加快，人类用在学习和教育上的时间相应增加。在农业经济时代，人们只要在 间相应增加。在农业经济时代，人们只要在77--14 14 岁接受教育，就足以应付往后 岁接受教育，就足以应付往后40 40年的工作生活所 年的工作生活所需；在工业经济时代，人们求学的时间延伸为 需；在工业经济时代，人们求学的时间延伸为55-- 22 22岁；而在知识经济时代，学习将成为人们的终 岁；而在知识经济时代，学习将成为人们的终身需要。 身需要。美国福特汽车公司的首席技术专家路易斯 美国福特汽车公司的首席技术专家路易斯··罗罗斯说：对你的职业生涯而言，知识就像鲜奶，纸 斯说：对你的职业生涯而言，知识就像鲜奶，纸盒右边就印着有效日期。工程技术的有效期大约 盒右边就印着有效日期。工程技术的有效期大约是三年，如果时间到了你还更新所学的知识，你 是三年，如果时间到了你还更新所学的知识，你的职业生涯也就到头了。 的职业生涯也就到头了。而在工作过程中，或者在工作岗位上，你已 而在工作过程中，或者在工作岗位上，你已经不可能像现在这样拥有足够的专门的学习时间， 经不可能像现在这样拥有足够的专门的学习时间，你必须随时随地地根据实际需要来更新你的知识 你必须随时随地地根据实际需要来更新你的知识结构和知识总量。这就涉及到了 结构和知识总量。这就涉及到了““信息素养 信息素养””的的概念：即在今天的信息海洋中，你要知道何时需 概念：即在今天的信息海洋中，你要知道何时需要信息，并具有寻找、评价和有效利用所需信息 要信息，并具有寻找、评价和有效利用所需信息的能力。 的能力。信息素养的概念 信息素养的概念�6�1�6�1 ““信息素养 信息素养(Information Literacy) (Information Literacy)””的本质是全 的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。简单的 球信息化需要人们具备的一种基本能力。简单的定义来自 定义来自1989 1989年美国图书馆学会 年美国图书馆学会(American (American Library Association Library Association ，，ALA ) ALA )，它包括 ，它包括::能够判 能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息， 断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。 如何去评价和有效利用所需的信息。�6�1�6�1 这样的看法目前已形成一种共识。除美国外，一 这样的看法目前已形成一种共识。除美国外，一些西方发达国家的观点大同小异， 些西方发达国家的观点大同小异，ACRL ACRL提出的高 提出的高校信息素养标准，在美国已被广泛认可和接收， 校信息素养标准，在美国已被广泛认可和接收，英国、澳大利亚等根据国情，稍有补充和修改。 英国、澳大利亚等根据国情，稍有补充和修改。�6�1�6�1 信息素养是一种对信息社会的适应能力。美国教 信息素养是一种对信息社会的适应能力。美国教育技术 育技术CEO CEO论坛 论坛2001 2001年第 年第44季度报告提出 季度报告提出21 21世纪的 世纪的能力素质，包括基本学习技能 能力素质，包括基本学习技能((指读、写、算 指读、写、算))、、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、 信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。信息素养是其中一个方面，它涉及信 实践能力。信息素养是其中一个方面，它涉及信息的意识、信息的能力和信息的应用。 息的意识、信息的能力和信息的应用。信息素养涉及各方面的知识，是一个特殊的、 信息素养涉及各方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很宽的能力，它包含人文的、技术的、经 涵盖面很宽的能力，它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素，和许多学科有着紧密的 济的、法律的诸多因素，和许多学科有着紧密的联系。信息技术支持信息素养，通晓信息技术强 联系。信息技术支持信息素养，通晓信息技术强调对技术的理解、认识和使用技能。而信息素养 调对技术的理解、认识和使用技能。而信息素养的重点是内容、传播、分析，包括信息检索以及 的重点是内容、传播、分析，包括信息检索以及评价，涉及更宽的方面。它是一种了解、搜集、 评价，涉及更宽的方面。它是一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构，既需要通过熟练的 评估和利用信息的知识结构，既需要通过熟练的信息技术，也需要通过完善的调查方法、通过鉴 信息技术，也需要通过完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成。信息素养是一种信息能力，信 别和推理来完成。信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工具。 息技术是它的一种工具。 1998 1998年，美国图书馆协会和教育传播协会制定 年，美国图书馆协会和教育传播协会制定了学生学习的九大信息素养标准，概括了信息素 了学生学习的九大信息素养标准，概括了信息素养的具体内容。 养的具体内容。标准一：具有信息素养的学生能够有效地和高 标准一：具有信息素养的学生能够有效地和高效地获取信息。 效地获取信息。标准二：具有信息素养的学生能够熟练地和批 标准二：具有信息素养的学生能够熟练地和批判地评价信息。 判地评价信息。标准三：具有信息素养的学生能够有精确地、 标准三：具有信息素养的学生能够有精确地、创造性地使用信息。 创造性地使用信息。标准四：作为一个独立学习者的学生具有信息 标准四：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能探求与个人兴趣有关的信息。 素养，并能探求与个人兴趣有关的信息。标准五：作为一个独立学习者的学生具有信息素 标准五：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的 养，并能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容。 内容。标准六：作为一个独立学习者的学生具有信息素 标准六：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能力争在信息查询和知识创新中做得最好。 养，并能力争在信息查询和知识创新中做得最好。标准七：对学习社区和社会有积极贡献的学生具 标准七：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能认识信息对民主化社会的重要性。 有信息素养，并能认识信息对民主化社会的重要性。标准八：对学习社区和社会有积极贡献的学生具 标准八：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能实行与信息和信息技术相关的符 有信息素养，并能实行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为。 合伦理道德的行为。标准九：对学习社区和社会有积极贡献的学生具 标准九：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能积极参与小组的活动探求和创建 有信息素养，并能积极参与小组的活动探求和创建信息。 信息。在我国，针对国内教育的实际情况，学生的信 在我国，针对国内教育的实际情况，学生的信息素养培养主要针对以下五个方面的内容。 息素养培养主要针对以下五个方面的内容。（（11）热爱生活，有获取新信息的意愿，能够主动 ）热爱生活，有获取新信息的意愿，能够主动地从生活实践中不断地查找、探究新信息。 地从生活实践中不断地查找、探究新信息。（（22）具有基本的科学和文化常识，能够较为自如 ）具有基本的科学和文化常识，能够较为自如地对获得的信息进行辨别和分析，正确地加以评估。 地对获得的信息进行辨别和分析，正确地加以评估。（（33）可灵活地支配信息，较好地掌握选择信息、 ）可灵活地支配信息，较好地掌握选择信息、拒绝信息的技能。 拒绝信息的技能。（（44）能过有效地利用信息、表达个人的思想和观 ）能过有效地利用信息、表达个人的思想和观念，并乐意与他人分享不同的见解或信息。 念，并乐意与他人分享不同的见解或信息。（（55）无论面对何种情境，能够充满自信地运用各 ）无论面对何种情境，能够充满自信地运用各类信息解决问题，有较强的创新意识和进取精神。 类信息解决问题，有较强的创新意识和进取精神。信息问题解决方案的课程 信息问题解决方案的课程为了能有效地培养学生的信息素养、促进他们 为了能有效地培养学生的信息素养、促进他们的批判性思维以及掌握完整的信息问题解决方法 的批判性思维以及掌握完整的信息问题解决方法和技能， 和技能，1988 1988年美国的 年美国的Mike Eisenberg Mike Eisenberg博士和 博士和Bob Bob Berkowitz Berkowitz博士共同创立了一个旨在培养学生信息 博士共同创立了一个旨在培养学生信息素养、基于批判性思维的信息问题解决系统方案， 素养、基于批判性思维的信息问题解决系统方案，由于它为成功的信息问题解决提供了六个主要技 由于它为成功的信息问题解决提供了六个主要技能领域，因而该系统方案又得名为 能领域，因而该系统方案又得名为Big6 Big6技能。 技能。 Big6 Big6技能简述如下 技能简述如下:: ●●任务的确定 任务的确定确定任务 确定任务((或信息问题 或信息问题)) 确定为完成任务 确定为完成任务((或解决信息问题 或解决信息问题))所需要的信 所需要的信息息●●搜寻信息的策略 搜寻信息的策略讨论所有可能的信息来源 讨论所有可能的信息来源选择最合适的信息来源 选择最合适的信息来源●●检索和获取 检索和获取检索信息来源 检索信息来源在信息来源中查找信息 在信息来源中查找信息●●信息的使用 信息的使用在信息来源中通过阅读、聆听、观察、触摸等 在信息来源中通过阅读、聆听、观察、触摸等方式来感受信息 方式来感受信息筛选出有关的信息 筛选出有关的信息●●集成 集成把来自多种信息来源的信息组织起来 把来自多种信息来源的信息组织起来把组织好的信息展示和表达出来 把组织好的信息展示和表达出来●●评价 评价评判学习过程 评判学习过程((效率 效率)) 评判学习成果有效性 评判学习成果有效性 Eisenberg Eisenberg博士认为，虽然知道计算机的组成、 博士认为，虽然知道计算机的组成、会用文字处理工具写稿、能用数据库检索对学生 会用文字处理工具写稿、能用数据库检索对学生的学习是有用的，但这些特定的技能并不能为学 的学习是有用的，但这些特定的技能并不能为学生提供不同情形下的技能应用迁移。因为关注于 生提供不同情形下的技能应用迁移。因为关注于特定技能的课程只向学生介绍如何使用计算机， 特定技能的课程只向学生介绍如何使用计算机，却很少提及何时用计算机、为什么要用计算机。 却很少提及何时用计算机、为什么要用计算机。学生们学习了各种孤立的计算机技能和工具，可 学生们学习了各种孤立的计算机技能和工具，可能仍然对如何将这些各种各样的技能整合在一起 能仍然对如何将这些各种各样的技能整合在一起用来解决难题和完成任务不知所措。 用来解决难题和完成任务不知所措。为此， 为此，Eisenberg Eisenberg博士指出，要将各种孤立的 博士指出，要将各种孤立的计算机技能 计算机技能((或信息技能 或信息技能))有效地整合在一起，即 有效地整合在一起，即要满足以下两个要求 要满足以下两个要求: : (1) (1)信息技能必须直接与课程的内容和学生 信息技能必须直接与课程的内容和学生的作业相关 的作业相关; ; (2) (2)技能本身必须用逻辑的和系统的信息过 技能本身必须用逻辑的和系统的信息过程模型联系在一起。 程模型联系在一起。这样孤立的信息技能就能被整合到信息问题 这样孤立的信息技能就能被整合到信息问题解决的过程中去，学生就能确定他们需要完成什 解决的过程中去，学生就能确定他们需要完成什么，确定计算机能否帮助他们这样做，他们也就 么，确定计算机能否帮助他们这样做，他们也就能将计算机的使用作为完成任务、解决问题、作 能将计算机的使用作为完成任务、解决问题、作出决策过程中不可缺少的组成部分。学生因此也 出决策过程中不可缺少的组成部分。学生因此也就获得了真正的信息素养，从而能够灵活地、创 就获得了真正的信息素养，从而能够灵活地、创造性地、有目的地使用计算机和网络，并将信息 造性地、有目的地使用计算机和网络，并将信息技能运用到各门课程的学习过程中去。 技能运用到各门课程的学习过程中去。目前，信息问题解决方案 目前，信息问题解决方案——————Big6 Big6技能已作为 技能已作为一门课程在美国教育界推广普及开来，用于培养学生 一门课程在美国教育界推广普及开来，用于培养学生的信息素养和帮助学生掌握有效满足信息需求的一组 的信息素养和帮助学生掌握有效满足信息需求的一组技能，使学生需要使用信息解决问题 技能，使学生需要使用信息解决问题((不管是学术的问 不管是学术的问题，还是个人的难题 题，还是个人的难题))、完成任务、作出决策时都能应 、完成任务、作出决策时都能应付自如。 付自如。随着因特网在美国教育界应用的普及，因特网上 随着因特网在美国教育界应用的普及，因特网上众多的信息资源、信息服务和传统印刷媒体 众多的信息资源、信息服务和传统印刷媒体((书、报、 书、报、杂志 杂志))、电子媒体 、电子媒体((电视、广播、专业数据库 电视、广播、专业数据库))，以及有 ，以及有专业领域知识的专家一起成为了实施 专业领域知识的专家一起成为了实施Big6 Big6技能课程不 技能课程不可缺少的工具和资源。具体应用如下 可缺少的工具和资源。具体应用如下:: ●●在确定任务的技能中，学生可以使用电子邮件、 在确定任务的技能中，学生可以使用电子邮件、邮件列表、新闻组、 邮件列表、新闻组、IRQ IRQ实时聊天、虚拟环境、视频会 实时聊天、虚拟环境、视频会议等因特网上的工具与老师就作业、任务和信息问题 议等因特网上的工具与老师就作业、任务和信息问题进行交流讨论。 进行交流讨论。●●在搜寻信息的策略技能中，学生可以了解和 在搜寻信息的策略技能中，学生可以了解和掌握因特网浏览器、电子邮件、邮件列表、在线 掌握因特网浏览器、电子邮件、邮件列表、在线图书馆目录、杂志、报刊索引、全文电子资源的 图书馆目录、杂志、报刊索引、全文电子资源的功用，并评价它们在查找文献方面的价值。 功用，并评价它们在查找文献方面的价值。●在检索和获取信息的技能中，学生可以利用 ●在检索和获取信息的技能中，学生可以利用 Web Web浏览器和搜索引擎工具、在线图书馆目录、杂 浏览器和搜索引擎工具、在线图书馆目录、杂志、报刊索引从多种信息源 志、报刊索引从多种信息源((包括有专业知识的专 包括有专业知识的专家家))检索和获取信息。 检索和获取信息。●在信息的使用技能中，学生可以利用 ●在信息的使用技能中，学生可以利用FTP FTP资料 资料库下载和上载数据、文档，利用电子表格的数据 库下载和上载数据、文档，利用电子表格的数据库统计数据，利用文字处理工具的剪贴功能引用 库统计数据，利用文字处理工具的剪贴功能引用他人的数据和资料，并记录他人资料的出处。 他人的数据和资料，并记录他人资料的出处。●●在信息的集成技能中，学生可以利用字处理、 在信息的集成技能中，学生可以利用字处理、图像处理、电子表格、桌面出版、讲演软件、 图像处理、电子表格、桌面出版、讲演软件、 TML( TML(超文本标注语言 超文本标注语言))和和Web Web网页制作工具来创建文 网页制作工具来创建文档、图像、图表、讲演稿和 档、图像、图表、讲演稿和Web Web网页。 网页。●在评价技能中，学生可以使用电子邮件、邮件 ●在评价技能中，学生可以使用电子邮件、邮件列表、新闻组、 列表、新闻组、IRC IRC实时聊天和拼写 实时聊天和拼写——语法检查软 语法检查软件与老师和其他人就他们完成任务、解决信息问题 件与老师和其他人就他们完成任务、解决信息问题而创作的作品进行交流、讨论和评价。 而创作的作品进行交流、讨论和评价。●对于 ●对于Big6 Big6技能课程的教学，传统的教师讲学生 技能课程的教学，传统的教师讲学生听的教学模式不再合适，因此需要采用创新的教学 听的教学模式不再合适，因此需要采用创新的教学模式，为学生创设信息素养的环境 模式，为学生创设信息素养的环境((即基于资源的 即基于资源的学习环境、基于问题解决的学习环境、基于任务的 学习环境、基于问题解决的学习环境、基于任务的学习环境、接近真实的学习环境 学习环境、接近真实的学习环境))，，而设计各种能丰富学生的学习经验、并能将通用的 而设计各种能丰富学生的学习经验、并能将通用的信息技能和课程内容有效整合的合作式活动成为图 信息技能和课程内容有效整合的合作式活动成为图书馆媒体专业人员、计算机教师和课堂学科教师共 书馆媒体专业人员、计算机教师和课堂学科教师共同的基本任务。 同的基本任务。这样，在信息素养的环境中，学生就能积极参与 这样，在信息素养的环境中，学生就能积极参与自主的学习活动，如检索大量的信息源、就学科内 自主的学习活动，如检索大量的信息源、就学科内容的理解进行交流、提出与已学过的学科内容有关 容的理解进行交流、提出与已学过的学科内容有关的问题、使用环境、人力、工具等多种资源进行学 的问题、使用环境、人力、工具等多种资源进行学习。由于教学关注了以信息问题解决为核心的学习 习。由于教学关注了以信息问题解决为核心的学习过程，因此教学评价不再强调知识的记忆和操作技 过程，因此教学评价不再强调知识的记忆和操作技能的简单应用，而是从信息问题解决的学习成果来 能的简单应用，而是从信息问题解决的学习成果来评判学生的学习，教师常常用 评判学生的学习，教师常常用““文档柜手 文档柜手段段””(Portfolio approach) (Portfolio approach)从各种不同角度收集用 从各种不同角度收集用于于评价学生有效学习的资料，学生则使用自评问 评价学生有效学习的资料，学生则使用自评问卷或学习作品来展示他们的信息技能和评价他们 卷或学习作品来展示他们的信息技能和评价他们学习成果的有效性和学习过程的效率。 学习成果的有效性和学习过程的效率。虽然信息问题解决方案的课程只是美国众多信 虽然信息问题解决方案的课程只是美国众多信息素养教育中的一种方法 息素养教育中的一种方法,,但这个课程所反映出的 但这个课程所反映出的观点却是值得我们思考的 观点却是值得我们思考的:: (1) (1)在信息问题的解决过程中培养信息素养 在信息问题的解决过程中培养信息素养;; (2) (2)信息技能与科学内容、与学生作业整合在一 信息技能与科学内容、与学生作业整合在一起起;; (3) (3)孤立的信息技能结合在一起用于信息问题的 孤立的信息技能结合在一起用于信息问题的解决 解决; ; (4) (4)信息技术工具和信息资源、信息服务成为学 信息技术工具和信息资源、信息服务成为学生学习的有效的认识工具 生学习的有效的认识工具;; (5) (5)学生自主参与基于资源、基于问题或任务的 学生自主参与基于资源、基于问题或任务的学习活动 学习活动;; (6) (6)从学生学习的成果的有效性和学习过程的效 从学生学习的成果的有效性和学习过程的效率来评价学生的学习 率来评价学生的学习; (7) ; (7)学科教师、计算机教师 学科教师、计算机教师等合作 等合作,,共同创设信息素养的学习环境。 共同创设信息素养的学习环境。提高大学生信息素养的途径 提高大学生信息素养的途径�6�1�6�1 以多媒体和互联网为代表的信息技术为人类创造 以多媒体和互联网为代表的信息技术为人类创造了全新的数字化生存环境，同时也对每个社会成 了全新的数字化生存环境，同时也对每个社会成员的综合素质提出了更高的要求。信息素养是一 员的综合素质提出了更高的要求。信息素养是一个人综合素质的重要组成部分，也是信息化社会 个人综合素质的重要组成部分，也是信息化社会““学会学习 学会学习””、、““学会生存 学会生存””的必备素质。高校 的必备素质。高校学生是社会发展的生力军，提高大学生的信息素 学生是社会发展的生力军，提高大学生的信息素养既是信息时代对高等教育人才培养的要求，也 养既是信息时代对高等教育人才培养的要求，也是终身学习必须具备的前提条件。 是终身学习必须具备的前提条件。�6�1�6�1 11．科学定位信息素养教育 ．科学定位信息素养教育首先，制定明确的信息素养标准。信息素养是 首先，制定明确的信息素养标准。信息素养是从外国发展到中国来的，且没有一个严格界定的标准。 从外国发展到中国来的，且没有一个严格界定的标准。国外的大学大都有自己的信息素养标准，如澳大利亚 国外的大学大都有自己的信息素养标准，如澳大利亚的格里菲斯大学，美国的加利福尼亚大学。所以，根 的格里菲斯大学，美国的加利福尼亚大学。所以，根据我们的特殊国情和教育现状，有必要制定一个方向 据我们的特殊国情和教育现状，有必要制定一个方向性的标准，然后由各高校依具体情况再作界定并实施。 性的标准，然后由各高校依具体情况再作界定并实施。其次，以培养大学生的信息意识和信息能力为 其次，以培养大学生的信息意识和信息能力为主要内容。在信息时代，一个人的知识的数量是很重 主要内容。在信息时代，一个人的知识的数量是很重要，而他获取知识的能力则更为重要，光有欲望，有要，而他获取知识的能力则更为重要，光有欲望，有积极性，而没有信息能力是不行的。因此，培养大学 积极性，而没有信息能力是不行的。因此，培养大学生具有强烈的信息意识，提高大学生的信息能力，加 生具有强烈的信息意识，提高大学生的信息能力，加强对信息的敏感性、洞察力及分析能力，对提高大学 强对信息的敏感性、洞察力及分析能力，对提高大学生的素质具有非常重要的意义。 生的素质具有非常重要的意义。再次，更新思想观念，增强信息意识。科技的发 再次，更新思想观念，增强信息意识。科技的发展是社会生产力提高的动力，而人类社会的每一次 展是社会生产力提高的动力，而人类社会的每一次重大变革总是以思想的进步和观念的更新为先导。 重大变革总是以思想的进步和观念的更新为先导。观念更新则是一个独立学习、自我反省和自我超越 观念更新则是一个独立学习、自我反省和自我超越的过程，这就要求我们学会利用信息技能，突破传 的过程，这就要求我们学会利用信息技能，突破传统思维模式与长期形成的习惯做法，进行有效学习。 统思维模式与长期形成的习惯做法，进行有效学习。�6�1�6�1 22．营造良好的信息素养培养环境 ．营造良好的信息素养培养环境首先，充分发挥图书馆的作用，使之成为大学生 首先，充分发挥图书馆的作用，使之成为大学生信息素养教育的重要场所。高校的图书馆已经向数 信息素养教育的重要场所。高校的图书馆已经向数字化、智能化、网络化方向发展。大学图书馆应依 字化、智能化、网络化方向发展。大学图书馆应依靠丰富的信息资源和专业信息资源库，为大学生信 靠丰富的信息资源和专业信息资源库，为大学生信息素养教育提供坚实的基础，不能停留在传统的 息素养教育提供坚实的基础，不能停留在传统的““三室一库 三室一库””（外借室、阅览室、资料室、 （外借室、阅览室、资料室、书库） 书库）的闭架服务格局，应加快建立健全视听阅览室、 的闭架服务格局，应加快建立健全视听阅览室、电子信息资料室、光盘检索室和 电子信息资料室、光盘检索室和Internet Internet资源检 资源检索室等新型全方位开放的服务格局。 索室等新型全方位开放的服务格局。其次，网络中心、现代教育技术中心、校园电 其次，网络中心、现代教育技术中心、校园电视台应相互协调，优化资源。高校的网络中心、 视台应相互协调，优化资源。高校的网络中心、计算机中心、现代教育中心、校园电视台在功能 计算机中心、现代教育中心、校园电视台在功能方面往往是 方面往往是““你中有我，我中有你 你中有我，我中有你””，没有太大 ，没有太大作用，很多属于重复建设。因此，应该在他们发 作用，很多属于重复建设。因此，应该在他们发挥各自特有的功能的基础上，发挥强强联合的优 挥各自特有的功能的基础上，发挥强强联合的优势，构造新型全方位的信息服务体。 势，构造新型全方位的信息服务体。再次，加大资金投入，完善信息素养教育的硬 再次，加大资金投入，完善信息素养教育的硬件环境。功能齐全的多媒体网络教室 件环境。功能齐全的多媒体网络教室,,能为学生提 能为学生提供多种多样的信息化学习环境，利用多媒体网络 供多种多样的信息化学习环境，利用多媒体网络教学也是一种很有效的信息素养教育方式。 教学也是一种很有效的信息素养教育方式。多媒体教学图文、声画并茂，不仅能增强大学 多媒体教学图文