大学专业的好坏评判 大学的好坏从哪几方面来看?

有人说按211、985，谁是211、985国家重点建设的大学，谁就最好。但是世界第一名校哈佛大学不仅不是国家重点建设的大学，而且国家不去建设的一所私立大学。

有人说按硕士点、博士点、乃至博士后或者省部级重点实验室的数量来评价大学，谁的数量多，谁就最好。但是世界顶端名校耶鲁大学硕士点、博士点等等的数量远远低于中国的3流大学。

学校教育的好处，概括起来主要有如下几个方面：

1、职能的专门性

学校教育职能是专门培养人，学校是专门教育人的场所。学校教育同社会教育、家庭教育相比，其不同之处首要的便是学校教育的专门性。学校教育的专门性特点主要表现在任务的专一。学校唯一的使命是培养人，其他任务都是围绕着培养人来实现的。学校教育有专门教育者--教师，他们都是经过严格选拔并经过专门训练培养出来的。这样的教育者不仅学识广博、品德高尚，并且懂得教育规律，掌握有效的教育方法。学校教育还有专门的教育教学设备，拥有专门进行教育的手段。这一切都充分保证了学校教育的有效性。

2、组织的严密性

教育的特点在于对人影响的有目的、有组织、有计划。学校教育正是体现了教育的特点。学校教育的目的性和计划性集中体现在严密组织性上。学校教育是制度化的教育。学校教育具有严密的组织结构和制度。从宏观上说，学校有各级各类、多种多样的体系结构；从微观上说，学校内又有专设的领导岗位和教育教学组织，有专司思想、政治、教学工作、总务后勤、文体活动等专门组织机构，还有一系列的严密的教育教学制度，如此等等，是社会教育和家庭教育形态所不具备的。

3、作用的全面性

学校教育对人的发展作用是全面的。社会教育和家庭教育对人的成长影响多少都带有一定的偶然性，影响的范围也往往只侧重在某些方面。而学校教育是全面培养人的活动，它不仅要关心教育对象的知识和智力的增长，也要关心学生的思想品德形成，还要照顾受教育者的身体健康成长。培养塑造全面完整的社会人，是学校教育的特有职责。而这一职责也只有学校教育才能承担起来。

4、内容的系统性

适应培养造就全面完整社会人的需要，学校教育内容特别注重内在连续性和系统性。社会教育和家庭教育在教育内容上一般具有片段性。即使是有计划性的社会教育，也往往是阶段性，就其知识总体来说也具有片段性。学校教育既注意知识体系，又要符合认识规律，所以，教育是系统的、完整的。教育内容的完整性和系统性是学校教育的一个重要特点。

5、手段的有效性

学校具有从事教育的完备的教育设施和专门的教学设备，如声像影视等直观教具，实验实习基地等等，都是学校教育的有效手段。这些都是保证教学顺利进行的不可缺少的物质条件，这是社会教育和家庭教育所无法全面提供的。

6.形式的稳定性

学校教育形态比较稳定。它有稳定的教育场所、稳定的教育者、稳定的教育对象和稳定的教育内容，以及稳定的教育秩序等等。学校教育的这种稳定性，更有利于个人的发展。当然，稳定是相对而言的，它也要有相应的改革变化。稳定不是僵化，如果把相对稳定看作是墨守成规、僵死不变，那就必然要走向反面。

首先应当考虑该学校是否有在4年后能够热门的专业，注意是4年后热门的。
在选定专业之后对于同专业同等级学校的选择上应当首要考虑的是该学校的社会资源情况。简单说来在你将来实习的时候学校有能力把你推荐到一个行业中较为正规领先的单位去进行实习（如果一个专业只能推荐成绩最出色的一两个人的话而你自认为到不了这种水平就不要考虑了）。这方面可以多问问你所选取的学校的学长的实习情况。其它的就没什么差异了，进去以后还是靠自己。有些打着名师的学校别指望他真能给你上几节课，全都到处飞着走穴去了

任何一所高校，专业或学科的建设地位都不一样。总体上，判断一所高校专业的水平高低，一是看某专业的重点学科情况。一般来说，专业的地位可以按一下顺序即国家重点学科（国内拔尖）、国家重点培育学科或国家特色专业（达到国内上游水平）、省级重点学科（省内拔尖）、校级重点学科（向省级重点学科培育）、非重点学科。二是看本专业的博士点、硕士点情况。实力较强的专业，一般都有硕士点；实力突出的专业，一般都拥有本专业所在学科的博士点，乃至博士后流动站。三是看本专业在国内整体的就业难度情况，以及专业发展前景。

教育评价标准，一所好的大学不仅要根据学生和老师的学习成绩来评价他们，还要通过学生和老师的责任来公平、公开地评价他们，在学习过程中实现他们自己的价值，为学校做出贡献，体现他们的个人素质。应试教育。应试教育是指脱离社会发展需要，违背人的发展规律，以中考为目标的教育思想和行为，是教育工作弊端的集中表现。它通过入学率来检验学校教育的质量、教师的表现和学生的学术水平。

应试教育教育模式和考试方式，限制了学生被动发挥和学习的能力，使培养出来的学生难以适应工作和社会的发展。它是一种以追求升学率、基础教育畸形发展、高等教育接受学生综合素质低、重智育轻素质、忽视思想政治教育、不注重人格素质、精神素质等非智力因素培养、片面追求升学率为特征的教育模式。教育评价标准。一所好的大学不仅要根据学生和老师的学习成绩来评价他们，还要通过学生和老师的责任来公平、公开地评价他们，在学习过程中实现他们自己的价值，为学校做出贡献，体现他们的个人素质。

我经常在各种问答平台上看到这个问题：如何教育好孩子？如何教育孩子是一个很笼统的问题，因为不同的孩子是不一样的。简单来说，怎么教育孩子真的不知道怎么回答。虽然不能说如何教育好孩子，但是什么样的教育是好的，是有一定标准的，这也是家长采用教育方式的标准。对于不同的父母来说，良好教育的标准可能是不同的。有的家长觉得让孩子听话是一种很好的教育方式；有些家长可能觉得让孩子敢于表达自己的意见是一种很好的教育方式；有的家长认为尊重平等是一种很好的教育方式；

一些家长认为严格的纪律是一种好的教育方式，正是因为每个家长评判教育好的标准不同，所以采取的教育方式也不同。教育的方式那么多，那么有没有一个最优解呢？什么样的教育方法是最好的？如何用好的教育方法的评价标准来评价一种教育方法的质量？这取决于我们教育的目的。在很多家长眼里，最好的教育方式就是让孩子听话，孩子会按照父母说的去做。但是我们教育的目的是让孩子听话吗？

判断一个大学的好坏，可以从以下六个方面来判断院校价值：
第一：看全国综合排名
每年各种机构都会根据学科实力、教师水平、科研成果等多项指标，给个所大学进行排名，可以作为参考之一。
第二：看行业特色
例如建筑老八校、机械部四小路、教育部直属师范类院校，都代表了长期以来社会对相关院校及相关专业的认可。
第三：看是否国家重点学科
一个院校的国家重点学科数量代表了这所院校在学科发展方面的实力。
第四：看专职院士数量
一个院校的专职院士数量是这所院校实力的重要标志。
第五：看是否是985、211
全国有39所985院校，112所211院校(不含分校)，是属于国家重点支持的教育院校。
第六：看院校在当地的录取分
院校在相关省份的录取分能够反映当地考生和家长对于院校的认可度和报考热度，也是我们判断院校价值的一个参考。