华语是大学什么专业 大学里有什么专业是可以学配音的?

汉语，即汉民族共同语，是世界主要语言之一，也是世界上使用人数最多的语言。汉语属汉藏语系，是这个语系里最主要的语言。除了中国大陆、香港特别行政区、澳门特别行政区和台湾省以外，汉语还分布在新加坡共和国、马来西亚等国。以汉语为母语的人大约有14亿（3000万人作为第二语言）。汉语是联合国的工作语言之一。
业务培养目标：本专业培养具备汉语及语言学、中国文学等方面的系统知识和专业技能，能在高校、科研机构和机关企事业相关部门从事汉语言文字的教学科研、对外汉语教学、语言文字管理及语言应用方面实际工作的语言学高级专门人才。 业务培养要求：本专业学生主要学习汉语及语言学、中国文学的基本理论和基本知识，受到有关理论思维和专业技能的基本训练，掌握调查研究、语言教学的基本能力。 毕业生应获得以下几方面的知识和能力： 1．掌握马克思主义基本原理，汉语及语言学、中国文学的基本理论、基本知识； 2．掌握语音实验技能、中文信息处理技术、汉语教学法； 3．具有哲学和文史知识基础，以及较强的写作能力和社会调查能力； 4．了解我国有关语言文字的方针、政策、法规和当前语文文字工作任务； 5．了解语言文字研究的理论前沿和汉语科技应用的前景； 6．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。 主干课程： 主干学科：中国语言文学 主要课程：语言学概论、现代汉语、古代汉浯、文学概论、中国文学史、中国语言学史、计算语言学、汉语史、汉语方言调查、逻辑学、欧美语言学、实验语音学、中文信息处理等。 主要实践性教学环节：包括语言调查、教学实习、论文写作等，一般安排10--15周。 修业年限：四年 授予学位：文学学士 相近专业：汉语言文学 汉语言 对外汉语 中国少数民族语言文学 古典文献 中国语言文化 应用语言学 华文教育 文秘
编辑本段广义汉语言
汉语的标准语是近几百年来以北方官话为基础，东北官话为辅助逐渐形成的。它以北京语音为标准音，却由不等同与北京话，是摒弃了北京语音中不规范的语音现象而形成的。汉语的标准语在中国大陆称为普通话，在台湾称为国语，在新加坡、马来西亚称为华语。 在广义上是指汉族的语言，狭义上指普通话，另外还有国语、华语、中文 和 汉文等称呼都是指汉语。毫无疑问，汉语是世界上使用人数最多的一种语言，世界上大约有1/5的人使用汉语作为母语。汉语也曾对其周边的国家的语言文字产生过重要影响。例如日语、韩语、越南语中都保留有大量的汉语借词以及汉语书写体系文字。汉语是一种中国语文。 汉语作为世界特有的象形文字语言，文字高度统一与规范，现代汉语有统一和规范的语法，但是地方方言分歧较大。可是由于书面语言规范，没有地方语言差异造成的书面交流障碍。汉语的超方言性对维系中国的统一起了巨大的作用。 汉语属于独立语，分析语。汉语的书写方式是一种象形文字的汉字。五四运动之前所使用的书面语叫做“文言”，是一种以孔子时代所使用的以“雅言”为基础的书面语。五四运动之后所推动的书面汉语通常被称为“白话”，即以北方话为基础的现代书面语。在现代汉语的书面语中，文言已经很少使用了，但是文言文中的某些部分仍以成语的形式保留在现代汉语中。 都说汉语难学，其实汉语语法是很简单的，汉语无任何时态变化，动词、形容词也无变化，无连读，语言简练，发音清晰，语速缓慢。是很容易学的一种语言。难学的是汉字、声调、轻重读、语气等。不过，汉语的虚词有些时候会造成一些复杂的语法现象，对学习造成了一些障碍。此外，汉语的一些特殊词汇、特殊搭配也会给学习汉语带来一点障碍。
编辑本段汉语言的语音拼读
汉语的音节可以分析成声母、韵母、声调3部分。打头的音是声母，其余的部分是韵母，声调是整个音节的音高。把声调也看成音节的组成部分，是因为汉语的声调是辨义的。例如“汤、糖、躺、烫”4个字的声母都是t，韵母都是ang，只是因为声调不同，意义就不一样，在语言里分别代表4个不同的语素，在书面上就写成4个不同的字。 声母都是辅音。最复杂的韵母由介音、主要元音和韵尾 3部分组成。韵尾有的是辅音，有的是元音。北京音的辅音声母有23个。介音有i、u、ü3个。辅音韵尾有[n]和[ŋ]，元音韵尾有i和u。在组成音节的声母、介音、主要元音和韵尾 4部分里，只有主要元音不能没有，其余 3部分都不是必须出现的。这种情形可以从表 1音节的成分举的例字里看出来。北京话的声母见表 2北京话声母，北京话的韵母见表 3北京话韵母。 1918年由当时的教育部颁布的国语注音字母是利用汉字字形制定的一套拼音字母。这套字母把主要元音与韵尾合在一起用一个符号表示（例如：ㄠ＝[au]，ㄢ＝[an]），体现了传统的声母韵母两分的精神。注音字母广泛流传，影响很大。台湾省一直沿用至今。 1958年公布的汉语拼音方案采用拉丁字母（表2北京话声母、表3北京话韵母）。自1978年开始，中国人名地名一律改用汉语拼音字母拼写，取代了威妥玛式等各种旧拼法。 拼音是拼读音节的过程，就是按照普通话音节的构成规律，把声母、韵母急速连续拼合并加上声调而成为一个音节。拼音的要领是：“前音（声母）轻短后音（韵母）重，两音相连猛一碰。”拼音时要牢记普通话声母和韵母的配合规律： 声母n、l及零声母与开口呼、齐齿呼、撮口呼都有拼合关系。 声母f、g、k、h、zh、ch、r、z、c、s只同开口呼、合口呼相拼。 声母j、x、q只同齐齿呼、撮口呼相拼。 开口呼、合口呼韵母同除去j、q、x外的其他声母都有拼合关系。 撮口呼韵母只同j、q、x、n、l及零声母有拼合关系。 拼音时还要注意读准声母、韵母和声调的音值。要读声母本音，不要念呼读音（教学中，在声母后面配上不同的元音，而发出的音叫呼读音）；要把韵母作为一个整体来读，不要把韵头、韵腹、韵尾分解开再临时拼合；要看清调号，读准调值。 常用的拼读方法有以下几种： 声韵两拼法――把韵母当作一个整体，拿来跟声母相拼。如：h-ào→（浩）。 声母两拼法――先找准声母发音部位，摆好发音的架势，然后一口气念出韵母，拼成音节。如：拼读bā（巴），先闭上双唇，憋住一口气，摆好发b音的姿势，然后一口念出a，成为音节。 三拼连读法――是把带介音的音节分析成声、介、韵三个部件，拼音时连读成一个音节。如：q-i-áng→qiáng（强） 声介合母和韵母连接法--是把声母和介音（介母）拼合起来，构成一个拼音部件，再同随后的韵母相拼。如：gu-āng→guāng（光）。
编辑本段汉语言文字的形成
从目前我们能看到的最早的成批的文字资料――商朝甲骨文字算起，汉字已有3000年的历史。由于甲骨文字已经是相当成熟的文字体系，我们可以推断汉字的发生一定远在3000年以前。汉字的发展可以划分为两个大阶段。从甲骨文到小篆是一个阶段；从秦汉时代的隶书以下是另一个阶段。前者属于古文字的范畴，后者属于近代文字的范畴。大体说来，从隶书到今天使用的现代汉字形体上没有太大的变化。 传说中汉字的发明者 仓颉 从汉字跟汉语的关系看，汉字是一种语素文字。从汉字本身的构造看，汉字是由表意、表音的偏旁（形旁、声旁）和既不表意也不表音的记号组成的文字体系。 汉字起源于图画。在汉字产生的早期阶段，象形字的字形跟它所代表的语素的意义直接发生联系。虽然每个字也都有自己固定的读音，但是字形本身不是表音的符号，跟拼音文字的字母的性质不同。象形字的读音是它所代表的语素转嫁给它的。随着字形的演变，象形字变得越来越不象形。结果是字形跟它所代表的语素在意义上也失去了原有的联系。这个时候，字形本身既不表音，也不表义，变成了抽象的记号。如果汉语里所有的语素都是由这种既不表音也不表义的记号代表的，那么汉字可以说是一种纯记号文字。不过事实并非如此。汉字有独体字与合体字的区别。只有独体字才是纯粹的记号文字。合体字是由独体字组合造成的。从构造上说，合体字比独体字高一个层次。因为组成合体字的独体字本身虽然也是记号，可是当它作为合体字的组成成分时，它是以有音有义的“字”的身份参加的。 合体字可以分成以下3类： ①形声字。形声字由表示意义的形旁和表示读音的声旁两部分组成。拿构造最简单的形声字来说，形旁和声旁都是由独体字充当的。作为形声字的组成部分，这些独体字都是有音有义的字。不过形旁只取其义，不取其音，例如“鸠”字的偏旁“鸟”；声旁则只取其音，不取其义，例如“鸠”字的偏旁“九”。 由于字义和字音的演变，有些形声字的形旁或声旁现在已失去了表意或表音的功能。例如“球”本来是一种玉的名称，所以以“玉”为形旁。现在“球”字不再指玉，这个形旁就没有作用了。再如“海”字本来以“每”为声旁。由于字音的变化，现在“海”和“每”的读音相去甚远，声旁“每”也就不起作用了。有的时候，形旁和声旁都丧失了原来的功能，例如“给、等、短”。这一类字已经不能再作为形声字看待了。 形声字和非形声字之间并没有明确的界限。造字之初，形声字和它的声旁的读音本来就不一定密合。发展到现代汉字，出入就更大了。有人拿7500多个现代合体汉字进行统计。就普通话读音来说，合体字跟声旁完全同音（声母、韵母、声调全同）的不到5％。声母、韵母相同而声调不同的约占10％。只有韵母一项相同的约占20％。如果我们只把前两类看作形声字，那么形声字大概只占通行汉字的15％。如果把以上三类全看作形声字，形声字大概会占通行汉字35％的样子。要是把标准再放宽或者完全根据来历确定形声字，那么通行汉字中形声字的百分比还要高得多。 ②合体会意字。古人说“止戈为武”，“人言为信”。对于“武”、“信”两个字来说，这种解释是错误的。不过汉字体系里确实有按照这种方式造成的字，例如“不正为歪”，“不好为孬”。这一类字的特点是会合偏旁的字义来表现整个合体字的意义。这种字为数很少，只有个别的例子。 以上两类合体字里的偏旁有的有表意作用，有的有表音作用。下边一类的情形不同。 ③合体记号字。这一类合体字的偏旁既不表意，也不表音。这主要有两种情形。一是由于字音和字义的变化,原来的声旁和形旁已经不再表音、表意了。例如上文举过的“给、等、 短”一类字。 另一种情形可以举“章”字为例。 按照汉朝许慎《说文解字》的分析，“章”字从“音”从“十”。可是现在一般人说“立早章”（以区别于“弓长张”）的时候，是把它分析成“立”和“早”两部分。其实从古文字看，“章”本来是一个独体象形字，跟“音、十、立、早”都没有关系。 汉字用来记录汉语已经有3000年以上的历史，一直沿用到今天，没有中断过。在如此长的历史时期里，汉字不仅为人们的现实生活服务，而且记录下极其丰富的文化资料；甚至跨越国界，被日本、朝鲜、越南等邻国借去记录非汉语语言。 另一方面，长期以来也不断有人批评汉字的缺点，主要是说汉字难认、难写、难于机械化（印刷排版、打字等）。因此在扫盲、儿童识字教育、文化传播等方面，都不如拼音文字效率高。 跟拼音文字比较起来，汉字有它的短处，但是也有它的长处。汉字最大的长处就是能够超越空间和时间的限制。古今汉语字音的差别很大。但由于2000年来字形相当稳定，没有太大变化，字义的变化比较小，所以先秦两汉的古书今天一般人还能部分看懂。如果古书是用拼音文字写的，现代人就根本无法理解了。有些方言语音差别也很大，彼此不能交谈，可是写成汉字，就能互相了解，道理也是一样的。连使用汉字的日语，在部分使用汉字的地方，说汉语的人都能够看明白意思。 50年代开始进行简化汉字的工作。1986年重新公布的《简化字总表》规定了2000多个简化字（包括用简化偏旁类推的字）。这项工作目前已告一段落，今后在一个时期内将保持稳定，不继续简化。因为不断简化会破坏文字的稳定性，而且简化一批字以后，原来的繁体字并不能废除。结果是汉字的总数有增无减，反而加重了学习和使用的人的负担。 关于文字拼音化问题，长期以来一直有争论。从理论上说，任何自然语言都可以用拼音文字记录。但是由于汉语方言分歧，在推广普通话的工作没有取得广泛、切实的成效以前，改用拼音文字会给方言区的人带来很大的困难。此外，由于汉字历史悠久，大量的文献都是用汉字记录的。一旦改弦易辙，势必在文献的广泛利用上造成一定困难，在社会心理和民族感情上也可能引起波动。事实上，由于长时间使用汉字这一可以表意的书写系统，汉语中可以存在大量同音字词，而且这个现象确实发生了，现在一个音节最多可以对应几十上百个汉字，如果使用拼音来记载语音，会出现不读出来就看不懂的现象，即使经过长时间的训练也无法彻底解决这个问题，因此如果真要进行汉字拉丁化的工作，决不是一朝一夕能够完成的，在汉语发展到合适的程度以前，最好搁置拉丁化的计划。 例如，鲁迅先生的著作《阿Q正传》书名中的“Q”字，据鲁迅自己说，也是受拉丁化的影响。 汉语不能拉丁化的有力证据《施氏食狮史》赵元任石室诗士施氏，嗜狮，誓食十狮。氏时时适市视狮。 十时，适十狮适市。是时，适施氏适市。氏视是十狮，恃矢势，使是十狮逝世。氏拾是十狮尸，适石室。 石室湿，氏使侍拭石室。石室拭，氏始试食是十狮。食时，始识是十狮，实十石狮尸。试释是事。 备注：《施氏食狮史》是一篇由赵元任所写的设限文章。全文共九十二字，每字的普通话发音都是shi。这篇文言作品在阅读时并没有问题，但当用普通话朗读或者拉丁化作品时，问题便出现了。这是古文同音字多的缘故。这篇短文都能看懂，可是如果你读给别人听，他是无论如何也听不懂的！
编辑本段相关图书
基本资料
书名: 汉语言与文学 汉语言与文学
作者: 姚晓柏 主编 出版社: 清华大学出版社 出版日期: 2006-01-01 出版地:ISBN: 9787810826679 价格: 28
内容简介
本书共设汉语言基础知识、中国古代文学和中国近现代文学三个单元。每个单元包括：基础知识概述、作品选编和思考与练习。其中，基础知识概述主要说明了汉语言的产生、发展及其特征、中国古代和近现代文学各个时期的发展概况，以及各个时期重要作家的创作风格；作品选编是教材的主干，所选的对联及古代文学、近现代文学作品注重针对性、经典性和时代性；思考与练习突出各单元的知识点，注重点和面的结合。

文学院没有语言学和应用语言学专业，而是汉语言文学专业。文学院的主攻方向是中文和历史。
华文学院主攻是海外华语教育、对外汉语教育、留学生汉语预科教育。语言学和应用语言学专业实际上就是对外汉语教育的旧称。

首先我要告诉你的是目前国内华语配音行业不是很景气，还处在鱼龙混杂的阶段。配音员的地位和待遇水平与一个建筑工地的高级工人相差无几，但却要承受着每天高强度的工作，由于常年在录音棚里面对屏幕和话筒，见不到阳光，接触不到太多其他环境，圈里都叫配音员为“棚虫”。
在国内的正规院校高等教育的专业里就没有配音这个专业，更别说哈尔滨了，知名院校的唯一一届正规的配音专业的招生是在2002年 北影招收的高职配音专业的，不是本科！只有两年，而且只招收了20个人，不过这群人现在也成为了配音圈里的中流砥柱。
这个圈子很小的，看上去光鲜亮丽，等你有机会多接触一下，对其中的实际现状就会理解感触的更深了。
还有目前配音届里的很多知名配音员一部分是上个世纪各大电影厂培训出来的，再有就是从相关行业改行的，比如播音主持，比如表演。
如果你真的想从事这个行业，可以报艺考的时候报表演专业，系统的学习表演，这才是配音的关键，实际上北影唯一的那届配音班也都是在每天排小品表演，这个很重要。
如果你想参加培训班之类的，那太多了，一般都比较昂贵，但结果你要自己把握。
对于未来的打算，广泛谨慎的搜集行业知识，一定要弄清楚你这个行业将来是做什么的，再就是果断选择。切莫不要被热情和兴趣扰乱了你的决定。
你可能会觉得配音很好玩，很风光。但我真的告诉你，真像完全不是你想象的那样，一个兴趣一旦变为职业，背后要付出的远远超过你所预计的。

台湾院校不是今天都放榜了,怎�N现在才想要了解专业?
你可能是文藻应用华语的同学.

全
球的华文热正以燎原之姿在各处延烧，将华语文的地位推向高峰，成为一个强势语种。在这个浪潮的推波助澜下，文藻应用华语文系因应诞生了。从2002年成系
以来，做为全国第一个成立的应用华语文系，我们的课程设计具有指标性的意义，以传统中文与外语能力的训练为基础，更强调华语的应用性，正是本系的课程特
色。

一、应用华语文系二大教育目标与课程学群

文藻应华系与传统中文系的差别，到底在哪里？

简单地说，「应用」必须以深厚的文化涵养为基础，本系课程设计相当重视传统文化的陶冶，以厚实根基，这一点与传统中文系的人才养成相似；而在实际的应用方面，传统中文系的训练不全以实用性为导向，已无法积极因应职场需求，而应华系的训练，将中文应用出来，正可补其不足；此外，在国际往来密切的今日，外语能力的要求更显殷切，
亦是应用华语人才的必备技能之一。不论是传统中文系或是他校的应用华语文系，双语并重的训练并不多见，文藻向来具有浓厚的人文气息，在外语教学方面亦具口
碑与优势，这些充沛的条件，均提供了应华系同学良好的学习资源。有了传统文化涵养为靠山，又有外语沟通能力为武器，华语文的应用就更得心应手了。

因此，文化涵养与语文应用二者兼顾，即是本系课程规划的精神，也由此归结本系的二大教育目标：

一、以中华文化为主干，因应职场所需之语文能力，培育配合各种教育文

化产业需求之本国语文专业人才。

二、培育精良华语教学人才，担任华语文教师教授华语，或从事华语教学

相关工作。

依循二大教育目标，本系应用类课程分为二大学群：「语文表述训练」与「华语师资培育」。「语文表述训练」，是为因应职场各项华语文能力的需求所做的规划；「华语师资培育训练」，则是为合格的华语文师资养成所做的设计；同学可选择其中一项专攻。而希望延续传统文化研究的同学，本系也有相关进阶课程可供修习。