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山东医科大学
山东医科大学座落在山东省济南市峰峦逶迤、风景秀丽的千佛山脚下、趵突泉之南，校园幽静，环境优美宜人。在占地42万平方米的校园里，矗立着20万平方米的中西合壁式建筑群，一幢幢教学楼、科研楼、图书楼、宿舍楼掩映在花木绿荫之中。
山东医科大学，是中华人民共和国卫生部直属的全国重点高等医学院校。山东医科大学，历史悠久，建校于一九一一年，由齐鲁大学医学院、山东省立医学院、华东白求恩医学院演变合并而成。山东医科大学设有基础医学院、临床医学部、药学院、公共卫生学院、口腔系、护理系、研究生部、社会科学部、成人教育学院。现设全日制本科专业7个、专科专业3个，博士点14个、硕士点43个。学校现有在校生9367人，其中博士生145人，硕士生482人，本科生2764人，专科生1085人，函大生1756人，夜大生2365人，成人脱产生770人。学校现有5个省级重点学科，2个省级重点实验室，1个部级重点实验室，15个校级重点学科，3所附属医院，12所教学医院，共有病床6000余张。学校还设有夜大、函授、成人脱产班等类型的成人教育。近年来，学校还接受了来自澳大利亚、日本等一些国家医学院校的高年级学生来校进修。
学校师资力量雄厚，现有正、副教授852人，讲师1222人。现有博士导师35人，硕士导师324人，享受政府特殊津贴172人，国家级有突出贡献的专家4人，卫生部有突出贡献的专家6人，省级拔尖人才20人。学校拥有价值万元以上大型先进的教学、科研仪器设备290台，仪器设备总值3814万元；建有6721平方米的图书楼，藏书45万册，订有中文期刊842种，外文期刊871种，图书馆已建立视听、缩微、计算机光盘和国际联机检索系统，是卫生部确定的医药科技项目咨询查新单位及山东生物医学中心馆。学校主办的《山东医科大学学报（自然版）》已向国内外公开发行多年，为中文核心期刊；经国家出版暑批准发行的《山东医科大学学报（社会科学版）》已于1987年创刊并在国内外公开发行。另外，还创办了《耳鼻喉学报》、《现代妇产科进展》等。
山东医科大学在完成教学和医疗任务的同时，还乘担了国家和本省委托的科研任务。学校有一支以老教授为骨干的科研队伍，在老教授的指导下，一批中青年教师迅速成长，使学校的科研工作有了进一步的开展。自1978年以来，学校共有140余项重要科研成果获得了国家级和部委省级奖。如抗肿瘤新药“卡铂”，为国内首创，达到国际先进水平，被评为新一代抗肿瘤药物，为我国肿瘤药物的研究和发展做出了贡献。改革开放以来，山东医科大学积极开展国际间的交流与合作。近年来，已先后与美国的犹他大学医学院、肯塔基大学医学系、华盛顿大学，日本的和歌山县立医科大学、东京齿学院、东京女子医科大学，澳大利亚的昆士兰大学、悉尼大学等十余所院校建立了校际友好联系。每年约有80余位外国专家学者来校讲学。几年来，学校派出500余人出国学习或访问。
山东医科大学自建校以来，共培养了各类毕业生3万余人，其中本科生16159人，专科生2459人，研究生1451人，函大及各类进修生9973人，夜大生3053人。他们分布在全国各地，大部分已成为我国医药卫生战线上的一支骨干力量，为人民的医药卫生保健事业做出了卓越贡献。
随着教育管理体制改革的进行，山东医科大学于1997年实现了省部共建，为学校的发展注入了新的活力。目前全体师生员工正进一步解放思想，深化改革，开拓进取，力争把学校建成国内同类院校先进水平、某些学科领域在国际上有一定影响的一流大学。
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http://www.jinan.gov.cn/2003/jnls/jnnj/sj/wang91.93.95.99/1999/zjgdyxxj/14.htm
山东医科大学
山东医科大学是国家卫生部直属高等综合性医学院校，始建于1911年成立的齐鲁大学医学院，1952年与山东省立医学院和华东白求恩医学院合并，改名山东医学院，1985年更名为山东医科大学。学校占地42公顷，建筑面积18万平方米。现设临床医学院、药学院、公共卫生学院、口腔系、护理系和临床医学部6个学院、系、部，1个成人教育学院。有附属医院3所，教学医院16所，卫生部重点实验室1个，山东省重点实验室2个，山东省重点学科5个，山东省医药卫生重点学科6个。开设临床医学、口腔医学、护理学、预防医学、卫生检验、药学、药物化学7个专业，并设七年制临床医学专业。有14个博士点，43个硕士点，1个博士后流动站。
现有在职职工3875人。其中教授282人，副教授821人，中级职称者1191人。有博士生导师59人，硕士生导师336人。其中校本部有教授140人，副教授364人，中级职称者492人；附属医院有教授142人，副教授457人，中级职称者699人，现有国家级有突出贡献的专家4人，享受政府特别津贴人数178人，部、省级拔尖人才21人。
有各种在校生共9622人，其中博士研究生145人，硕士研究生452人，本专科生3948人，成人教育生5077人。80多年来，共培养了2．5万余名本科以上学历的专业人才。
学校科研工作取得丰硕成果。仅1975～1997年就鉴定科研成果570项，其中达到国际先进水平的155项，国内领先及先进水平的367项，科研成果获奖847项次。
学校本部拥有一批先进仪器设备，总值3672万元，固定资产9566万元，校图书馆藏书42万册。学校出版《山东医科大学学报》、《耳鼻喉学报》、《山东医科大学学报》(社科版)、《妇产科进展》、《腹腔镜外科》等刊物。
学校重视与国内外的学术交流与合作，先后同澳大利亚昆士兰大学、日本和歌山县立医科大学、美国肯塔基大学、犹他大学建立了校际友好关系，并同许多大学建立了密切关系。
1997年学校实现了国家卫生部与山东省政府共建，为今后发展提供了新的契机。与济南市共建的问题正在积极研究中。
(王言法)
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http://www.baidu.com/s?ie=gb2312&bs=%BC%C3%C4%CF%D2%BD%BF%C6%B4%F3%D1%A7&sr=&z=&wd=%C9%BD%B6%AB%D2%BD%BF%C6%B4%F3%D1%A7&ct=0&cl=3&f=8
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山东医科大学
山东医科大学座落在山东省济南市峰峦逶迤、风景秀丽的千佛山脚下、趵突泉之南，校园幽静，环境优美宜人。在占地42万平方米的校园里，矗立着20万平方米的中西合壁式建筑群，一幢幢教学楼、科研楼、图书楼、宿舍楼掩映在花木绿荫之中。
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山东医科大学在完成教学和医疗任务的同时，还乘担了国家和本省委托的科研任务。学校有一支以老教授为骨干的科研队伍，在老教授的指导下，一批中青年教师迅速成长，使学校的科研工作有了进一步的开展。自1978年以来，学校共有140余项重要科研成果获得了国家级和部委省级奖。如抗肿瘤新药“卡铂”，为国内首创，达到国际先进水平，被评为新一代抗肿瘤药物，为我国肿瘤药物的研究和发展做出了贡献。改革开放以来，山东医科大学积极开展国际间的交流与合作。近年来，已先后与美国的犹他大学医学院、肯塔基大学医学系、华盛顿大学，日本的和歌山县立医科大学、东京齿学院、东京女子医科大学，澳大利亚的昆士兰大学、悉尼大学等十余所院校建立了校际友好联系。每年约有80余位外国专家学者来校讲学。几年来，学校派出500余人出国学习或访问。
山东医科大学自建校以来，共培养了各类毕业生3万余人，其中本科生16159人，专科生2459人，研究生1451人，函大及各类进修生9973人，夜大生3053人。他们分布在全国各地，大部分已成为我国医药卫生战线上的一支骨干力量，为人民的医药卫生保健事业做出了卓越贡献。
随着教育管理体制改革的进行，山东医科大学于1997年实现了省部共建，为学校的发展注入了新的活力。目前全体师生员工正进一步解放思想，深化改革，开拓进取，力争把学校建成国内同类院校先进水平、某些学科领域在国际上有一定影响的一流大学。
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山东医科大学
山东医科大学是国家卫生部直属高等综合性医学院校，始建于1911年成立的齐鲁大学医学院，1952年与山东省立医学院和华东白求恩医学院合并，改名山东医学院，1985年更名为山东医科大学。学校占地42公顷，建筑面积18万平方米。现设临床医学院、药学院、公共卫生学院、口腔系、护理系和临床医学部6个学院、系、部，1个成人教育学院。有附属医院3所，教学医院16所，卫生部重点实验室1个，山东省重点实验室2个，山东省重点学科5个，山东省医药卫生重点学科6个。开设临床医学、口腔医学、护理学、预防医学、卫生检验、药学、药物化学7个专业，并设七年制临床医学专业。有14个博士点，43个硕士点，1个博士后流动站。
现有在职职工3875人。其中教授282人，副教授821人，中级职称者1191人。有博士生导师59人，硕士生导师336人。其中校本部有教授140人，副教授364人，中级职称者492人；附属医院有教授142人，副教授457人，中级职称者699人，现有国家级有突出贡献的专家4人，享受政府特别津贴人数178人，部、省级拔尖人才21人。
有各种在校生共9622人，其中博士研究生145人，硕士研究生452人，本专科生3948人，成人教育生5077人。80多年来，共培养了2．5万余名本科以上学历的专业人才。
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学校本部拥有一批先进仪器设备，总值3672万元，固定资产9566万元，校图书馆藏书42万册。学校出版《山东医科大学学报》、《耳鼻喉学报》、《山东医科大学学报》(社科版)、《妇产科进展》、《腹腔镜外科》等刊物。
学校重视与国内外的学术交流与合作，先后同澳大利亚昆士兰大学、日本和歌山县立医科大学、美国肯塔基大学、犹他大学建立了校际友好关系，并同许多大学建立了密切关系。
1997年学校实现了国家卫生部与山东省政府共建，为今后发展提供了新的契机。与济南市共建的问题正在积极研究中。
(王言法)
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...人力资源管理专业的题目,请务必详细,专业点,谢谢...
内容性激励理论重点研究激发动机的诱因。主要包括马斯洛的“需要层次论”、ERG理论、赫茨伯格的“双因素理论”和麦克莱兰的“成就需要激励理论”等。
1．马斯洛的需要层次理论
马斯洛的需要层次理论是由心理学家马斯洛提出的动机理论。该理论认为，人的需要可以分为五个层次：
1）生理需要――维持人类生存所必需的身体需要。
2）安全需要――保证身心免受伤害。
3）归属和爱的需要――包括感情、归属、被接纳、友谊等需要。
4）尊重的需要――包括内在的尊重如自尊心、自主权、成就感等需要和外在的尊重如地位、认同、受重视等需要。
5）自我实现的需要-----包括个人成长、发挥个人潜能、实现个人理想的需要。
编辑本段
2．赫兹伯格的双因素论（激励理论-保健因素理论 ）
是美国的行为科学家弗雷德里克・赫茨伯格（Fredrick Herzberg）提出来的，又称双因素理论。赫茨伯格曾获得纽约市立学院的学士学位和匹兹堡大学的博士学位，以后在美国和其他三十多个国家从事管理教育和管理咨询工作，是犹他大学的特级管理教授。他的主要著作有：《工作的激励因素》（1959，与伯纳德・莫斯纳、巴巴拉・斯奈德曼合著）、《工作与人性》（1966）、《管理的选择：是更有效还是更有人性》（1976）。双因素理论是他最主要的成就，在工作丰富化方面，他也进行了开创性的研究。
20世纪50年代末期，赫茨伯格和他的助手们在美国匹兹堡地区对二百名工程师、会计师进行了调查访问。访问主要围绕两个问题：在工作中，哪些事项是让他们感到满意的，并估计这种积极情绪持续多长时间；又有哪些事项是让他们感到不满意的，并估计这种消极情绪持续多长时间。赫茨伯格以对这些问题的回答为材料，着手去研究哪些事情使人们在工作中快乐和满足，哪些事情造成不愉快和不满足。结果他发现，使职工感到满意的都是属于工作本身或工作内容方面的；使职工感到不满的，都是属于工作环境或工作关系方面的。他把前者叫做激励因素，后者叫做保健因素。
保健因素的满足对职工产生的效果类似于卫生保健对身体健康所起的作用。保健从人的环境中消除有害于健康的事物，它不能直接提高健康水平，但有预防疾病的效果；它不是治疗性的，而是预防性的。保健因素包括公司政策、管理措施、监督、人际关系、物质工作条件、工资、福利等。当这些因素恶化到人们认为可以接受的水平以下时，就会产生对工作的不满意。但是，当人们认为这些因素很好时，它只是消除了不满意，并不会导致积极的态度，这就形成了某种既不是满意、又不是不满意的中性状态。
那些能带来积极态度、满意和激励作用的因素就叫做“激励因素”，这是那些能满足个人自我实现需要的因素，包括：成就、赏识、挑战性的工作、增加的工作责任，以及成长和发展的机会。如果这些因素具备了，就能对人们产生更大的激励。从这个意义出发，赫茨伯格认为传统的激励假设，如工资刺激、人际关系的改善、提供良好的工作条件等，都不会产生更大的激励；它们能消除不满意，防止产生问题，但这些传统的“激励因素”即使达到最佳程度，也不会产生积极的激励。按照赫茨伯格的意见，管理当局应该认识到保健因素是必需的，不过它一旦使不满意中和以后，就不能产生更积极的效果。只有“激励因素”才能使人们有更好的工作成绩。
赫茨伯格及其同事以后又对各种专业性和非专业性的工业组织进行了多次调查，他们发现，由于调查对象和条件的不同，各种因素的归属有些差别，但总的来看，激励因素基本上都是属于工作本身或工作内容的，保健因素基本都是属于工作环境和工作关系的。但是，赫茨伯格注意到，激励因素和保健因素都有若干重叠现象，如赏识属于激励因素，基本上起积极作用；但当没有受到赏识时，又可能起消极作用，这时又表现为保健因素。工资是保健因素，但有时也能产生使职工满意的结果。
赫茨伯格的双因素理论同马斯洛的需要层次论有相似之处。他提出的保健因素相当于马斯洛提出的生理需要、安全需要、感情需要等较低级的需要；激励因素则相当于受人尊敬的需要、自我实现的需要等较高级的需要。当然，他们的具体分析和解释是不同的。但是，这两种理论都没有把“个人需要的满足”同“组织目标的达到” 这两点联系起来。
有些西方行为科学家对赫茨伯格的双因素理论的正确性表示怀疑。有人做了许多试验，也未能证实这个理论。赫茨怕格及其同事所做的试验，被有的行为科学家批评为是他们所采用方法本身的产物：人们总是把好的结果归结于自己的努力而把不好的结果归罪于客观条件或他人身上，问卷没有考虑这种一般的心理状态。另外，被调查对象的代表性也不够，事实上，不同职业和不同阶层的人，对激励因素和保健因素的反应是各不相同的。实践还证明，高度的工作满足不一定就产生高度的激励。许多行为科学家认为，不论是有关工作环境的因素或工作内容的因素，都可能产生激励作用，而不仅是使职工感到满足，这取决于环境和职工心理方面的许多条件。
但是，双因素理论促使企业管理人员注意工作内容方面因素的重要性，特别是它们同工作丰富化和工作满足的关系，因此是有积极意义的。赫茨伯格告诉我们，满足各种需要所引起的激励深度和效果是不一样的。物质需求的满足是必要的，没有它会导致不满，但是即使获得满足，它的作用往往是很有限的、不能持久的。要调动人的积极性，不仅要注意物质利益和工作条件等外部因素，更重要的是要注意工作的安排，量才录用，各得其所，注意对人进行精神鼓励，给予表扬和认可，注意给人以成长、发展、晋升的机会。随着温饱问题的解决，这种内在激励的重要性越来越明显。
3．戴维・麦克利兰的成就需要理论
美国哈佛大学教授戴维・麦克利兰把人的高级需要分为三类，即权力、交往和成就需要。 在实际生活中，一个组织有时因配备了具有高成就动机需要的人员使得组织成为高成就的组织，但有时是由于把人员安置在具有高度竞争性的岗位上才使组织产生了高成就的行为。麦克利兰认为前者比后者更重要。这说明高成就需要是可以培养出来的，并且目前已经建立了一整套激励员工成就需要的培训方法，来提高生产率，和为在出现高成就需要的工作时培养合适的人才。
奥德弗的ERG理论
“ERG”理论是生存－相互关系－成长需要理论的简称。奥德弗认为，职工的需要有三类：生存的需要（E），相互关系需要（R），和成长发展需要（G）。
该理论认为，各个层次的需要受到的满足越少，越为人们所渴望；较低层次的需要者越是能够得到较多的满足，则较高层次的需要就越渴望得到满足；如果较高层次的需要一再受挫者得不到满足，人们会重新追求较低层次需要的满足。这一理论不仅提出了需要层次上的满足到上升趋势，而且也指出了挫折到倒退的趋势，这在管理工作中很有启发意义。
1．马斯洛的需要层次理论
马斯洛的需要层次理论是由心理学家马斯洛提出的动机理论。该理论认为，人的需要可以分为五个层次：
1）生理需要――维持人类生存所必需的身体需要。
2）安全需要――保证身心免受伤害。
3）归属和爱的需要――包括感情、归属、被接纳、友谊等需要。
4）尊重的需要――包括内在的尊重如自尊心、自主权、成就感等需要和外在的尊重如地位、认同、受重视等需要。
5）自我实现的需要-----包括个人成长、发挥个人潜能、实现个人理想的需要。
编辑本段
2．赫兹伯格的双因素论（激励理论-保健因素理论 ）
是美国的行为科学家弗雷德里克・赫茨伯格（Fredrick Herzberg）提出来的，又称双因素理论。赫茨伯格曾获得纽约市立学院的学士学位和匹兹堡大学的博士学位，以后在美国和其他三十多个国家从事管理教育和管理咨询工作，是犹他大学的特级管理教授。他的主要著作有：《工作的激励因素》（1959，与伯纳德・莫斯纳、巴巴拉・斯奈德曼合著）、《工作与人性》（1966）、《管理的选择：是更有效还是更有人性》（1976）。双因素理论是他最主要的成就，在工作丰富化方面，他也进行了开创性的研究。
20世纪50年代末期，赫茨伯格和他的助手们在美国匹兹堡地区对二百名工程师、会计师进行了调查访问。访问主要围绕两个问题：在工作中，哪些事项是让他们感到满意的，并估计这种积极情绪持续多长时间；又有哪些事项是让他们感到不满意的，并估计这种消极情绪持续多长时间。赫茨伯格以对这些问题的回答为材料，着手去研究哪些事情使人们在工作中快乐和满足，哪些事情造成不愉快和不满足。结果他发现，使职工感到满意的都是属于工作本身或工作内容方面的；使职工感到不满的，都是属于工作环境或工作关系方面的。他把前者叫做激励因素，后者叫做保健因素。
保健因素的满足对职工产生的效果类似于卫生保健对身体健康所起的作用。保健从人的环境中消除有害于健康的事物，它不能直接提高健康水平，但有预防疾病的效果；它不是治疗性的，而是预防性的。保健因素包括公司政策、管理措施、监督、人际关系、物质工作条件、工资、福利等。当这些因素恶化到人们认为可以接受的水平以下时，就会产生对工作的不满意。但是，当人们认为这些因素很好时，它只是消除了不满意，并不会导致积极的态度，这就形成了某种既不是满意、又不是不满意的中性状态。
那些能带来积极态度、满意和激励作用的因素就叫做“激励因素”，这是那些能满足个人自我实现需要的因素，包括：成就、赏识、挑战性的工作、增加的工作责任，以及成长和发展的机会。如果这些因素具备了，就能对人们产生更大的激励。从这个意义出发，赫茨伯格认为传统的激励假设，如工资刺激、人际关系的改善、提供良好的工作条件等，都不会产生更大的激励；它们能消除不满意，防止产生问题，但这些传统的“激励因素”即使达到最佳程度，也不会产生积极的激励。按照赫茨伯格的意见，管理当局应该认识到保健因素是必需的，不过它一旦使不满意中和以后，就不能产生更积极的效果。只有“激励因素”才能使人们有更好的工作成绩。
赫茨伯格及其同事以后又对各种专业性和非专业性的工业组织进行了多次调查，他们发现，由于调查对象和条件的不同，各种因素的归属有些差别，但总的来看，激励因素基本上都是属于工作本身或工作内容的，保健因素基本都是属于工作环境和工作关系的。但是，赫茨伯格注意到，激励因素和保健因素都有若干重叠现象，如赏识属于激励因素，基本上起积极作用；但当没有受到赏识时，又可能起消极作用，这时又表现为保健因素。工资是保健因素，但有时也能产生使职工满意的结果。
赫茨伯格的双因素理论同马斯洛的需要层次论有相似之处。他提出的保健因素相当于马斯洛提出的生理需要、安全需要、感情需要等较低级的需要；激励因素则相当于受人尊敬的需要、自我实现的需要等较高级的需要。当然，他们的具体分析和解释是不同的。但是，这两种理论都没有把“个人需要的满足”同“组织目标的达到” 这两点联系起来。
有些西方行为科学家对赫茨伯格的双因素理论的正确性表示怀疑。有人做了许多试验，也未能证实这个理论。赫茨怕格及其同事所做的试验，被有的行为科学家批评为是他们所采用方法本身的产物：人们总是把好的结果归结于自己的努力而把不好的结果归罪于客观条件或他人身上，问卷没有考虑这种一般的心理状态。另外，被调查对象的代表性也不够，事实上，不同职业和不同阶层的人，对激励因素和保健因素的反应是各不相同的。实践还证明，高度的工作满足不一定就产生高度的激励。许多行为科学家认为，不论是有关工作环境的因素或工作内容的因素，都可能产生激励作用，而不仅是使职工感到满足，这取决于环境和职工心理方面的许多条件。
但是，双因素理论促使企业管理人员注意工作内容方面因素的重要性，特别是它们同工作丰富化和工作满足的关系，因此是有积极意义的。赫茨伯格告诉我们，满足各种需要所引起的激励深度和效果是不一样的。物质需求的满足是必要的，没有它会导致不满，但是即使获得满足，它的作用往往是很有限的、不能持久的。要调动人的积极性，不仅要注意物质利益和工作条件等外部因素，更重要的是要注意工作的安排，量才录用，各得其所，注意对人进行精神鼓励，给予表扬和认可，注意给人以成长、发展、晋升的机会。随着温饱问题的解决，这种内在激励的重要性越来越明显。
3．戴维・麦克利兰的成就需要理论
美国哈佛大学教授戴维・麦克利兰把人的高级需要分为三类，即权力、交往和成就需要。 在实际生活中，一个组织有时因配备了具有高成就动机需要的人员使得组织成为高成就的组织，但有时是由于把人员安置在具有高度竞争性的岗位上才使组织产生了高成就的行为。麦克利兰认为前者比后者更重要。这说明高成就需要是可以培养出来的，并且目前已经建立了一整套激励员工成就需要的培训方法，来提高生产率，和为在出现高成就需要的工作时培养合适的人才。
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“ERG”理论是生存－相互关系－成长需要理论的简称。奥德弗认为，职工的需要有三类：生存的需要（E），相互关系需要（R），和成长发展需要（G）。
该理论认为，各个层次的需要受到的满足越少，越为人们所渴望；较低层次的需要者越是能够得到较多的满足，则较高层次的需要就越渴望得到满足；如果较高层次的需要一再受挫者得不到满足，人们会重新追求较低层次需要的满足。这一理论不仅提出了需要层次上的满足到上升趋势，而且也指出了挫折到倒退的趋势，这在管理工作中很有启发意义。
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申请美国研究生需要参加什么考试
1.GRE
GRE 是美国硕士研究生的入校考试，适用除法律法规与商业服务之外的别的各种各样课程与技术专业的硕士研究生考试。 GRE 考试分成二种，一种是一般 GRE 考试 (GRE General); 另一种是重点 GRE 考试 (GRE Subject) 。学生必须依据本身的标准和申请办理大学的规定报名参加在其中一项或双向考试，绝大多数中国学员只必须报名参加一般 GRE 考试就能，申请办理法律法规或商业服务学硕士研究生以 LSAT 或 GMAT 取代 GRE 一般考试。 GRE 考试是美国研究生 ( 除管理类专业学校，法学系 ) 规定申请者所务必具有的一个考试成绩 ( 就是选拨塑造学员的重要环节 ) ，都是各大学研究生院决策是不是向申请者出示学业奖学金的关键参照标准。
2.GMAT
这一考试的通称 GMAT ，全名叫 Guaduate Management Admission Test 。该考试亦由美国文化教育考试服务项目住所举办。
GMAT 考试之目地，是检测申请者是不是具有在商业服务与管理类专业开展科学研究学习培训的资质。绝大部分的美国研究生，都把该考试成绩做为商业服务与管理类专业研究生入校的关键规范之一。因而，想起美国修读商业服务与管理类专业的硕士研究生，务必报名参加 GMAT 考试。但报名参加这一考试，就可无须报名参加 GRE 考试，因美国商业服务和管理学院不必 GRE 考试成绩。
3.TOEFL
美国高校和研究室对非说英语的国家就读申请人，均规定出示特殊的英语水平考试成绩。现阶段，美国高校最广泛接纳的英语水平考试，就是说通称为 TOEFL 的考试。它由总公司社建在美国新泽西州普林斯顿的文化教育考试服务站 (ETS) 所举办。此外，也有一种由美国密执安高校英语语言学科研院所举办英语工作能力考试，也为美国高校所广泛认可和接纳。该考试名叫 Michigan English Language Assessment Battery ，通称 MELAB 。这二种英文考试在美国和澳大利亚具同样法律效力，考一切一种均可。但是， MELAB 考试难度系数较高，不大幅学生热烈欢迎。因此，一般人都考 TOEFL 。
4.IELTS
现阶段，美国认可雅思的大学早已有超出 3000 所，而认同雅思的美国高等院校品质也十分非常好，排行榜都十分靠前，其中不乏中国学员亲睐的综合排行靠前的学校，包含圣母大学、加州大学圣克鲁兹校区、密歇根大学罗斯国际商学院、杜肯高校和犹他大学等。前 100 名高校里边 95% 左右都认同雅思，八所“常春藤联盟大学”都认同雅思 。并且申请者凭着雅思考试成绩不但能申请办理专业课程，还能用于申请办理学业奖学金。
GRE 是美国硕士研究生的入校考试，适用除法律法规与商业服务之外的别的各种各样课程与技术专业的硕士研究生考试。 GRE 考试分成二种，一种是一般 GRE 考试 (GRE General); 另一种是重点 GRE 考试 (GRE Subject) 。学生必须依据本身的标准和申请办理大学的规定报名参加在其中一项或双向考试，绝大多数中国学员只必须报名参加一般 GRE 考试就能，申请办理法律法规或商业服务学硕士研究生以 LSAT 或 GMAT 取代 GRE 一般考试。 GRE 考试是美国研究生 ( 除管理类专业学校，法学系 ) 规定申请者所务必具有的一个考试成绩 ( 就是选拨塑造学员的重要环节 ) ，都是各大学研究生院决策是不是向申请者出示学业奖学金的关键参照标准。
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3.TOEFL
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以上，就是蜕变学习网小编给大家带来的犹他大学保健管理专业 求美国高校校名翻译全部内容，希望对大家有所帮助！
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