斜拉桥简笔画

今天蜕变学习网小编整理了斜拉桥简笔画，希望在这方面能够更好的帮助到考生及家长。

斜拉桥是将主梁用多条钢索拉在桥塔上的一种桥梁，斜拉桥由索塔、主梁、斜拉索组成。国内就建有很多宏伟的斜拉桥工程，下面是斜拉桥简笔画的介绍。

工具/材料 白纸、黑白铅笔、直尺。

01 首先画出斜拉桥的其中一个塔架，注意里面和外面的形状是一样的，只是比例小一些。 02 在第1个塔架的右边画出另一个塔架，第2个塔架要比第1个的高，而且面积要大，这是根据透视原理的近大远小。 03 为两个塔架画上拉索，注意拉索是弧线而不是直线，但是幅度又不能太大。 04 在两个塔架之间画上两条线段作为拉锁桥的桥面。

05 画这个斜拉桥的桥塔两端延长桥面的线段，注意这两条线段要用尺子来画，要和桥塔中间的线段在同一水平线。这样桥面看起来才是直的。 特别提示 画这座斜拉桥要注意拉索的弧度变化，既不能画直线，也不能画弧度过大的弧线，要用弧线体现出拉索自身的重力作用。

二年级斜拉桥怎么画

问题一：斜拉桥和拦河大坝,银河儿童铅笔画怎么画? 希望您可以满意！ 问题二：二年级的小学生如何画拦河大坝 拦河大坝怎么画 问题三：斜拉桥和拦河大坝怎么画还要涂上颜色 具有既可提高水位，又可排洪，以保持渠水平衡的作用 还可以提高水位，用于发电 问题四：二年级语文小练习册74页第七题的请观察，斜拉桥的图片再用几句话来描写一下斜拉桥。 课堂有效提问，能激发学生的学习兴趣，激活思维，培养学生阅读感悟理解能力和想像能力，养成边读边想不断探索的好习惯。

正如西方学者德加默曾说：“提问得好即教得好。

”我是一位在一线从事语文教学多年的老师，对此，我深表赞成，特别是对小学语文低年级课堂有效提问有几点思考：一、低年级语文课堂有效提问的基础低年级的学生对什么都十分好奇，脑子里好像装着十万个为什么，有问不完的稀奇古怪的问题，有时老师正讲得津津有味时，他脑子里突然蹦出一个问题，打断你的讲课，兴趣盎然地问了出来；有时你讲这，他问那；下课了，他们围着老师刨根问底，问个不停。这时，老师千万不要烦学生，要有耐心，倾听学生的问题，饶有兴趣的和学生讨论解答。老师要保护学生可贵的求知欲，好奇心，探究问题的兴趣，创造一个民主、平等、和谐的教学气氛，让学生敢问，想问，这是低年级进行课堂有效提问的基础。二、低年级语文课堂有效提问的来源1、来自于课前精心设计有效提问是教师在根据学生年龄特点、认知水平、以及教材的理解和确定的教学目标、方法而设计的。

2、来自于课堂生成学生在课堂的积极有效的学习中，边读边想时提出的问题；或者是在师生互动学习讨论中，生成的问题，老师要善于抓住这些问题，变为课堂的有效提问。教师设计和课堂生成的这些有效提问，往往会一起激发学生的学习兴趣，抓住学生的注意力，拨动他们思维的琴弦，激活学生的思维。如，我在上小学语文第二册园地的一篇短文时，课前设计问题：这个未来机器有哪些妙用？学生带着问题阅读短文，大脑是种处于积极的思维状态下，不断思考着，表达着自己的观点。

有人回答，有人补充，积极参与，进入角色，有人情不自禁地小声说：“除了书上有的，我还想让未来机器有的妙用。”我马上抓住这个有价值的问题抛给同学们，真是一石激起千层浪，那个小声说的学生这时挺高兴地和其他学生踊跃发言，这个神奇的机器还可以让人起死回生，暴雨时吸进水，干旱时喷出来抗旱，火灾时吸进火，又马上有人质疑，火和水吸在一起会打架吗？老师借势问：“那你怎么设计让他不打架呢？”有学生马上回答：“设计两层――”课堂上，一年级的学生天真，求知欲强，师问，生答，生问，生答，质疑，问难，回答，补充，由于我课前设计有效地问题，又能机智地抓住课堂生成地有效问题，真是酣畅淋漓地理解了短文，这个过程是学生个性化发展的过程，更是学生自主发展的过程。三、如何设计低年级语文课堂有效提问呢？1、换位思考实际教学中有些问题对学生来说是“非自主的”，但那是教师在备课时没有进行角色换位，仍然以教师这一成人的感受去设计问题而造成的。

备课时，教师应努力使自己成为学生的化身，站在学生的角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望，设计出最有效的问题，让学生的思维在碰撞中迸射出智慧的火花。2、巧设悬念根据文本，学习的目标，把握文章的脉络，巧设悬念，学习的思路，一下把学生的思路集中在本课的学习任务上。如，我在教学语文第三册《黄山奇石》时，课一开始我就设下悬念：“石头是我们见过的普普通通的东西，可黄山的石头却很神奇，你想知道黄山的这些石头到底神奇在哪里吗？”学生的学习兴趣一下子被老师调动起来，良好的开端，等于成功的一半。

在随后的图文结合中，在合作探究的学习中，紧紧围绕着者课开始的悬念，深深地体会到黄山奇石的神奇，学生纷纷想像并描述“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”的神奇模样。在整个课堂上学生学习和探究的兴趣都特别浓厚，围绕着老师巧设的悬念，学习，理解课文内容，突破教学的重难点。3、......>> 问题五：斜拉桥的看图写话 我的家座落在上犹县城，那里有一座美丽迷人的斜拉桥。它跟其它的桥不一样，因为没有桥墩，只是在桥的中间矗立着一根高大的水泥柱，柱子的旁边分布着许多钢管，所以更加坚固。

这座桥不但坚固，而且美观。每当夜幕降临的时候，钢管上的霓虹灯便亮了起来，一 闪一闪的十分美丽。 你们说，我的家乡的桥漂亮吧！有机会你们可要来我的家乡参观参观一下哦。 问题六：其拉桥和拦河大坝怎么画 image.baidu/...AC&t=3 问题七：二年级语文下册用几句话描写一下斜拉桥 课堂有效提问，能激发学生的学习兴趣，激活思维，培养学生阅读感悟理解能力和想像能力，养成边读边想不断探索的好习惯。

正如西方学者德加默曾说：“提问得好即教得好。”我是一位在一线从事语文教学多年的老师，对此，我深表赞成，特别是对小学语文低年级课堂有效提问有几点思考：一、低年级语文课堂有效提问的基础低年级的学生对什么都十分好奇，脑子里好像装着十万个为什么，有问不完的稀奇古怪的问题，有时老师正讲得津津有味时，他脑子里突然蹦出一个问题，打断你的讲课，兴趣盎然地问了出来；有时你讲这，他问那；下课了，他们围着老师刨根问底，问个不停。这时，老师千万不要烦学生，要有耐心，倾听学生的问题，饶有兴趣的和学生讨论解答。老师要保护学生可贵的求知欲，好奇心，探究问题的兴趣，创造一个民主、平等、和谐的教学气氛，让学生敢问，想问，这是低年级进行课堂有效提问的基础。

二、低年级语文课堂有效提问的来源1、来自于课前精心设计有效提问是教师在根据学生年龄特点、认知水平、以及教材的理解和确定的教学目标、方法而设计的。2、来自于课堂生成学生在课堂的积极有效的学习中，边读边想时提出的问题；或者是在师生互动学习讨论中，生成的问题，老师要善于抓住这些问题，变为课堂的有效提问。教师设计和课堂生成的这些有效提问，往往会一起激发学生的学习兴趣，抓住学生的注意力，拨动他们思维的琴弦，激活学生的思维。

如，我在上小学语文第二册园地的一篇短文时，课前设计问题：这个未来机器有哪些妙用？学生带着问题阅读短文，大脑是种处于积极的思维状态下，不断思考着，表达着自己的观点。有人回答，有人补充，积极参与，进入角色，有人情不自禁地小声说：“除了书上有的，我还想让未来机器有的妙用。”我马上抓住这个有价值的问题抛给同学们，真是一石激起千层浪，那个小声说的学生这时挺高兴地和其他学生踊跃发言，这个神奇的机器还可以让人起死回生，暴雨时吸进水，干旱时喷出来抗旱，火灾时吸进火，又马上有人质疑，火和水吸在一起会打架吗？老师借势问：“那你怎么设计让他不打架呢？”有学生马上回答：“设计两层――”课堂上，一年级的学生天真，求知欲强，师问，生答，生问，生答，质疑，问难，回答，补充，由于我课前设计有效地问题，又能机智地抓住课堂生成地有效问题，真是酣畅淋漓地理解了短文，这个过程是学生个性化发展的过程，更是学生自主发展的过程。

三、如何设计低年级语文课堂有效提问呢？1、换位思考实际教学中有些问题对学生来说是“非自主的”，但那是教师在备课时没有进行角色换位，仍然以教师这一成人的感受去设计问题而造成的。备课时，教师应努力使自己成为学生的化身，站在学生的角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望，设计出最有效的问题，让学生的思维在碰撞中迸射出智慧的火花。2、巧设悬念根据文本，学习的目标，把握文章的脉络，巧设悬念，学习的思路，一下把学生的思路集中在本课的学习任务上。如，我在教学语文第三册《黄山奇石》时，课一开始我就设下悬念：“石头是我们见过的普普通通的东西，可黄山的石头却很神奇，你想知道黄山的这些石头到底神奇在哪里吗？”学生的学习兴趣一下子被老师调动起来，良好的开端，等于成功的一半。

在随后的图文结合中，在合作探究的学习中，紧紧围绕着者课开始的悬念，深深地体会到黄山奇石的神奇，学生纷纷想像并描述“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”的神奇模样。在整个课堂上学生学习和探究的兴趣都特别浓厚，围绕着老师巧设的悬念，学习，理解课文内容，突破教学的重难点。

如何制作斜拉桥

不知道你是要做什么水平的制作者,看到图片了吗？自己画的，有点烂斜拉桥的原理是这样的，桥梁（柱）和桥面的关系并不大，在工程力学的方面讲桥面有重量，那个力会传给斜拉索，通俗的讲就是被吊着了，然后斜拉索的力会传到索塔，也就是柱子哪里通俗的讲绳子吊着桥面被挂在了桥柱子上了，所以桥面和柱子的接触并不重要，这也是为什么有那么多斜拉索了我小学的时候就做过一个桥梁模型，正好也是斜拉桥既然是模型，那么不用刻意去强调力学你可以把桥面直接粘在柱子上，然后斜拉索用来做装饰既然1是环保材料，用牛奶盒做柱子，吸管做斜拉索就很OK啊给你参考 谢谢

长760mm,高400mm的双塔斜拉桥,画出剪力图弯矩图，在线急等

斜拉桥又称斜张桥，是将主梁用许多拉索直接拉在桥塔上的一种桥梁，是由承压的塔、受拉的索和承弯的梁体组合起来的一种结构体系。其可看作是拉索代替支墩的多跨弹性支承连续梁。

其可使梁体内弯矩减小，降低建筑高度，减轻了结构重量，节省了材料。

斜拉桥主要由索塔、主梁、斜拉索组成。

求图片：请你设计一座桥,画出他的简要设计图,并介绍他的结构特点和功用

上部结构由两个单室箱梁组成；采用三向预应力，悬臂浇筑法施工；采用带有加劲型钢和氯丁橡胶管的预应力弹性伸缩缝，伸缩量可达200mm。桥墩采用等截面空心钢筋混凝土结构。

采用三向预应力配筋，纵向预应力筋无下弯束。变高度梁采用平衡悬臂浇筑和悬臂拼装两种方法施工，等高度梁采用多点顶推法施工。 它的布孔特点是利用山坡岩石，使边孔的下弦杆与岩盘合一，斜拉杆的预应力粗钢筋锚于岩盘内。

采用起重量为1200KN的钢格构人字扒杆和直径32mm40Si2MnVⅣ级钢轧丝锚碇体系悬臂拼装和体系转换。 该桥的拱轴线为折线形，各节点在二次抛物线上。为减少主梁的弯矩，拱肋与主梁在支点处偏心连接，主梁与拱肋的刚度比为108：1，拱矢高11.2m，矢度1/5。

该桥为拼装式结构，在脚手刚梁上就地拼装。 主桥为单索面独塔预应力混凝土斜拉桥。拉索采用平行索布置 主桥为双塔单索面预应力混凝土斜拉桥。

墩身为双排薄壁柔性墩以满足较大的温度变形，并避免设置大吨位滑动支座。立面呈倒“Y”型。采用扇形索布置。

主梁施工采取中箱灌筑先于两侧边箱的独特方法，不用劲性骨架，而采用挂篮施工。 主桥采用双塔双索面钢与混凝土结合梁斜拉桥。主桥塔高150m，采用折线H形钢筋混凝土塔柱，双索面成扇形布置。主桥两端及边墩处设置640mm组合式大位移伸缩量。

以上，就是蜕变学习网小编给大家带来的斜拉桥简笔画全部内容，希望对大家有所帮助！