中国专家评大学专业 大学最好专业排名

【 #高考# 导语】 了解到，教育部高等教育教学评估中心（下称“教育部评估中心”）与山东大学合作开展人文和社科类专业认证标准研制等工作。山东大学由此成为承担国家专业认证标准和机制建设的4所支柱性高校之一。

另外3所支柱性高校是 中山大学 、 中国农业大学 和 华南师范大学 。

受教育部评估中心委托，中山大学和中国农业大学分别承担理科类和农林类本科专业认证标准、认证体系和认证平台建设等工作，华南师范大学承担建设和运行师范类认证平台工作。

考虑到《教育部2018年工作要点》提出要“ 高起点、高标准、高水平开展本科专业认证，推动实现教育质量评价的国际实质等效 ”，我们有理由相信，本科专业认证工作很可能将迈入一个新阶段。

下面，一读君将为你揭开专业认证的神秘面纱，同时探析目前中国专业认证的成就、进展与未来。

一、什么是专业认证？

专业认证已在国际上行之多年，是得到广泛采纳的 保证和提高高等学校专业教育质量的重要方法和途径 。

高等教育认证（accreditation）最早起源于美国，是一种资格认证。该认证可对达到或超过既定教育质量标准的高校或专业给予认可，协助院校和专业进一步提高教育质量。

其中，专门职业性专业认证（professional programatic accreditation，简称专业认证）是由专业性认证机构实施的专门性认证。它由专门职业协会、该专业领域的教育工作者一同进行，为进入专门职业界工作的预备教育提供质量保证。

这些职业性专业一般是与公众健康、安全、人民生命财产等问题密切相关的专业，例如医药、卫生、工程、法律、师范等。专业从业人员的职业能力必须有一个经过严格专业教育评估认可的专业学位（professional degree）提供质量保证。

在美国，认证关系到专业的生存和发展，只有经过可靠认证机构认证的专业才能被行业和社会承认，学生才会得到用人单位的认可，否则将附加很多要求和条件。

对学生而言，如果专业没有通过适当认证，在获取资助、奖学金、学分或学位互认等方面均会遇到困难。

专业认证包括 “以产出为导向” 、 “以学生为中心” 和 “持续改进” 这三大基本理念，尤以工程教育专业认证最为繁荣。

由美国、英国、加拿大、爱尔兰、澳大利亚和新西兰6国发起的 《 华盛顿协议 （Washington Accord） 》 是目前世界范围知名度的工程教育国际认证协议， 经过艰苦卓绝的谈判与努力，我国亦于2016年正式加入 。

华盛顿协议（来源：国际工程联盟网站截图）

国内的专业认证结果可为政策制定、资源配置、经费投入、用人单位招聘、高考志愿填报等提供服务和决策参考。

案例

例如，通过专业认证的工科专业毕业生在《华盛顿协议》相关国家和地区申请工程师执业资格或申请研究生学位时，将享有当地毕业生同等待遇。这为中国工科学生走向世界提供了国际统一的通行证。

再如，通过第三级认证专业的师范毕业生，可由高校自行组织中小学教师资格考试笔试和面试工作。学生达到高校毕业要求的，视同中小学教师资格考试笔试、面试合格。

二、我国专业认证工作的进展

近年来，教育部采取了多项重大举措，促进不同专业认证协调有序发展。现在，专业认证已然成为高等教育质量监测评估保障“四大体系”中不可或缺的一环。

高等教育质量监测评估保障“四大体系”

第十届国家督学、陕西省人民代表大会教育科技文化卫生委员会主任委员杨希文在教育部网站刊文指出：

专业是高校人才培养的基本单位，是高校履行职能的基础平台，属于改革最关键、最迫切、最关注的环节。从专业建设切入抓改革，既能起到牵一发动全身，提纲挈领推进高等教育综合改革的作用，又不会产生抓手太大太空，难以落地的弊端，可以以此为“牛鼻子”。

同时，杨希文还在文中表示， 开展专业认证，就是健全高等学校专业动态调整机制，优化专业的“组合拳”之一 。

工程教育专业认证

我国专业认证是从工程教育起步的。

2006年5月，教育部成立了全国工程教育专业认证专家委员会，开始了工程教育领域的专业认证试点工作。

2016年，我国成功加入“华盛顿协议”，实现工程教育专业认证与国际认证的实质等效。

截至2017年底，教育部评估中心和中国工程教育专业认证协会共认证了全国198所高校的846个工科专业，标志这些专业的质量实现了国际实质等效， 进入全球工程教育的第一方阵 。

医学类专业认证

教育部于2008年成立了教育部医学教育认证专家委员会，开始医学类专业认证建设。

截至2017年，教育部研究制定了医学类专业教学质量国家标准，与国家卫计委（现国家卫健委）、中医药管理局联合颁布实施临床医学、中医学专业认证标准，开展90个专业点的认证，其中有12所高校开展国际认证。

这标志我国初步建立了具有中国特色、国际实质等效的医学教育认证制度，对提高医学人才培养质量起到了积极推动作用。

经管类专业认证

2015年12月，首批经管类专业认证试点启动。

44名教育界、行业企业专家对西南财经大学、浙江大学、厦门大学、对外经济贸易大学的国际经济与贸易、财务管理、工商管理、会计学等7个专业点开展了现场考查。

2016年12月，对外经济贸易大学财务管理专业、工商管理专业接受教育部普通高等学校本科专业认证（第三级）暨 全国首家中俄联合国际专业认证 ，并在第二年顺利通过。

这标志着中国高校经管类专业建设获得了 国际上的认可 。

师范类专业认证

2017年，教育部印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》，在全国启动实施师范类专业认证。

这是我国政府颁布的 首个分级分类专业认证办法 ，构建了横向三类、纵向三级的认证标准体系，包括认证办法和中学、小学、学前教育3个相互衔接的认证标准。

第一级

定位于 办学基本要求监测 ，包括15个专业办学核心数据监测指标，旨在促进各地各校加强师范类专业基本建设。

第二级

定位于 教学质量合格标准认证 ，以定性指标为主，旨在引导各地各校加强专业内涵建设，保证专业教学质量达到合格标准。

第三级

定位于 教学质量卓越标准认证 ，旨在以评促强、追求卓越，打造一流质量标杆。

除上述专业外，其他专业认证也在积极筹备之中。

例如，武汉大学率先接受理学专业认证，中国农业大学率先接受农学专业认证，中国传媒大学率先接受新闻学专业认证等等。

这表明，我国的很多专业认证是从的专业点开始试点的，进而带动其他高校也积极达到“国标”。

三、专业认证怎么做？

实施专业认证离不开标准、认证机构和专家。下面将从国家标准体系、认证机构、专家队伍等方面，为你一一探析专业认证的肌理。

国家标准和三级认证体系

2018年1月，教育部发布 《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》 ，涵盖普通高校本科专业目录中全部92个本科专业类、587个专业，涉及全国高校5.6万多个专业点，这是我国发布的第一个高等教育教学质量国家标准。

“有了标准才能加强引导、加强监管、加强问责。”在教育部新闻发布会上，教育部高等教育司司长吴岩表示，下一步将依据《标准》做好“兜住底线、保障合格、追求卓越”的三级专业认证工作（和上文的三级基本一致），同时对不合格专业要“ 想办法让它合格 ”，在进一步调整优化专业的时候“ 调整掉 ”。

教育部高等教育司司长吴岩（来源：教育部）

此外，多数专业认证会重点考察“ 五个度 ”：

专业培养目标与培养效果的达成度

专业定位与社会需求的适应度

教师及教学资源的支撑度

质量保障体系运行的有效度

学生和用人单位的满意度

考察“五个度”的目的是引领专业发展方向、确立专业质量标杆，用“一追求、二突出、三提高”的新的指导思想开展工作，即：以评促强，追求卓越；突出学生中心，突出持续改进；提高课堂教学质量，提高实践教学水平，提高质量保障力度。

认证机构

教育部和各地建立了专门的认证机构。

其中，教育部评估中心于2004年8月正式成立，其主要职责是负责组织实施高等学校本专科教育的评估工作，专业认证是其中重要内容之一。

为推进师范类专业认证组织实施工作，2018年5月，评估中心确定了11家具备开展第二级师范类专业认证工作资质的教育评估机构名单。

1.教育部高等教育教学评估中心

2.北京教育评估院

3.辽宁教育研究院（辽宁省教育事务评价所）

4.上海市教育评估院

5.江苏省教育评估院

6.浙江省教育评估院

7.安徽省教育评估中心

8.福建省教育评估研究中心

9.河南省教育评估中心

10.湖北省教育评估院

11.重庆市教育评估院

浙江省教育评估院

专家队伍

相关专业陆续建立了专业认证机构和专家库。

例如，2008年，为开展和推动全国临床医学专业认证工作，教育部成立了 教育部医学教育认证专家委员会 和 教育部临床医学专业认证工作委员会 。

委员会的具体工作内容包括：组织专家修订中国《临床医学专业认证指南（试行）》，建立认证工作管理制度，规范认证过程；组织研讨会和各类培训会，邀请国际专家参与，初步建立临床医学专业认证专家库。

验收结果与反馈

专业认证验收结果包括通过、有条件通过和不通过3种。若是验收组验收通过，会保证 6年 的有效期。结果为有条件通过，有效期则是 2年 。

认证专家还会给出反馈意见，如武汉大学化学专业得到的反馈意见为：

武大化学是我国最早建立的一批化学专业之一，综合实力和水平居全国前列，具有广泛的国际影响。该专业具有三方面的优势和特色：培养的学生专业基础扎实；办学条件充分；发挥学术研究优势促进创新人才培养。专家组建议，在专业教育中进一步贯穿通识教育理念；师资队伍引进方面更好地进行学术水平和教学水平的综合考核。

四、小结

专业认证在我国已经从个别试点发展到全面启动的阶段，未来将进一步推广。

高校可以对标“国际一流”，根据专业认证标准改进课程体系，改造相关教学环节和设施；对于社会而言，各界则可以借助专业认证结果来衡量大学专业的人才培养质量，乃至 将专业认证与职业准入、职业注册制度相关联 。

同时，由于 专业认证强调国际等效性 ，大学可以主动与国际接轨，保证毕业生在国际范围内得到平等、便捷、无歧视的对待。

目前，专业认证在我国面临的主要问题有：认证机构多由政府主导，认证标准不够完善，与职业注册缺乏有效衔接等等。

对此，我们可以借鉴美国、加拿大、英国的成熟经验，建立多元化的认证体系，制订和完善科学合理、多层次的认证标准体系，通过立法等手段来保障专业认证与职业注册之间的关联。

未来几年最好就业的专业之一：汽车服务专业

行业现状：汽车产业是十一五规划重点产业之一。目前，全国只有几所高校设置汽车服务专业，规模也不大。但从国际标准来看，这类人才非常重要，缺口非常巨大。

就业前景：中国汽车人才研究会秘书处副主任汤海山提供的数字显示，十一五期间我国汽车研发人才缺口50万，维修人才缺口80万。汤海山说，未来十年包括汽车研发人才、营销人才、维修人才、管理人才，将处于全面紧缺状态。

未来几年最好就业的专业之二：机械学

行业现状：近年来我国大型工业逐渐在复苏，社会对于精通现代机械设计与管理人才的需求正逐渐增大，像北京交通大学机械与电子控制工程学院的就业率，近几年一直保持在90%以上，学生一次就业的结构和地域都非常好。

就业前景：机械类专业不仅具备广度适应性，比如在设备维护、数控维修、环保设备设计等领域的应用。同时，还涉及不少交叉学科，通过这些知识的积累，可为跨专业、跨行业就业提供强有力的保障。今后一段时间内，机械类人才仍会有较大需求，具有开发能力的数控人才将成为各企业争夺的目标，机械设计制造与加工专业人才近年供需比也很高。

未来几年最好就业的专业之三：材料学

行业现状：材料学是研究材料化学组成、组织结构、工艺、性质和使用性能之间相互关系的一门应用基础学科，主要任务是为材料设计、制造、工艺优化和材料的合理使用提供科学依据。材料学与高新技术产业关联度密切，产品市场全球化特点突出，其后续产业链的发展空间也十分广阔，是21世纪的朝阳产业。

就业前景：我国对材料人才的培养比较重视，但材料学专业涉及国民经济发展的多个领域，以稀土专业为例，开设这一专业的内蒙古科技大学、江西理工大学等利用优越的地理条件，使稀土专业得到快速发展。因此人才市场对材料学人才的需求是持续增加的。

未来几年最好就业的专业之四：精算学

行业现状：随着我国社会主义市场经济的确立和保险及社会保障制度的改革和发展，对精算人才的客观需求应运而生。精算学在保险、金融、投资和各类风险管理等许多领域得到广泛应用。目前，精算师是国内各大保险公司争夺的焦点。

就业前景：精算师是保险业的精英，是集数学、统计学、经济学和投资学等各类知识于一身的保险业高级人才。目前，我国仅有百余名精算师，精算人才奇缺。每年高校毕业的精算人才，远远不能满足市场的需求，未来十年，精算人才都将处于供小于求的情况。

未来几年最好就业的专业之五：民航学

行业现状：中国民航总局局长杨元元在全国民航工作会议上提出，到2020年中国将再新增2600多架飞机，民航总局将超过5000亿资金流向机场建设。目前国际民航平均人机比是100：1，而我国民航业平均人机比是200：1。这意味着，仅以国际民航水平计算，未来20年我国至少需要民航类人才50至70万人。

就业前景：2010年，根据全国各高校就业率数据显示，民航相关专业平均就业率高达96%，成为最热门、就业率最高的五大专业之一。记者仅在北京国际经贸学院民航管理学院，就见到南方航空、海南航空、深圳航空、厦门航空等国内航空公司相继展开了大规模的招聘活动；一些民营航空公司更是展开“人才大战”，高薪挖角，民航人才争夺战已经打响。

包含专业：民航运输、空中乘务、航空服务、航空特种车辆维修、空中交通管理、空中乘务、飞行技术、民航商务、航空通信技术、空中交通管理、飞行制造技术、航空机电设备维修、民航安全技术管理等。

高校教师评定职称，专业和教学专业不同影响么

高校教师资格证任教学科大小类，对职称评定没有影响。因为，高校教师职称评定的不是你任教的科类，而是任何科类中的教学成果。评职称不同于评资格，是各种资格证的成果或业绩，作为评职称的一个方面或条件。所以，可以理解为，高校的职称是一种岗位能力的专业技术大类。总称为：助教、讲师、副教授、四级教授、三级教授、二级教授、一级教授。

高校教师读在职博士可以评定职称吗

当然可以了。在职博士主要针对的人群是在职人员，在平时工作中，他们报考在职博士的目的就是希望自己能够得到更好的发展，并且在社会上站稳脚跟。毕竟在职博士所获得的博士学位证书含金量是非常高的，各大企业也都是非常认可的，对于教师评称职是一个大的优势。

想了解更多的相关资讯请点选：在职博士。

高校教师职称评定与所在系部和专业有关吗

与从教专业有关。

高校教师美术专业高阶职称好评吗

是指经国务院人事主管部门授权的部门、行业或中央企业、省级专业技术职称评审机构评审的系列专业技术职称。专业技术职称的专业范围领域基本涵盖国民经济生活的各行各业，例如工程、医学、会计、教育、科研等。评审物件包括在事业单位（包括学校，小学、中学以及高校），医院，科研院所，企业等单位中从事管理、教学、科研、工程技术、设计、驾驶操作等工作的专业人员，具有教学、研究系列职称的人员。
中文名
专业技术职称
外文名
Professional titles
接受主体
从业者
反正主体
评审机构

河南高校教师评高阶职称的食品专业属于哪个学科

食品专业的一级学科是食品科学与工程，属于轻工类，一级学科程式码0832

教师资格证的专业是音乐，评定职称可以定数学吗

不行的哦，一般教师资格证是什么专业评职称就评什么专业的。

教师评定职称后,跳槽到省外,职称是否还有效?

职称评定上报后离职，只要资料符合条件，职称能评上。
职称评审表和评审资料一旦上交，就和原单位的关系不大了。职称评定机构是部门机构，负责稽核评审资料，资料符合职称评定要求，发放职称证书。
职称证书无需年审，长期有效，只需要进行相应的继续教育。现在资质要求证书和社保相关，所以从这方面来说公司不会为难，定会把职称证书归还。

全国资讯科技水平考试对于高校教师评定职称有没有用？

不能代替

初中教师评职称如果专业和所教学科不对口怎么办?

可以评职称。
评定标准
申报条件
凡申报评审中、小学教师高、中级专业技术职务的人员，必须拥护中国 *** 的领导，热爱社会主义祖国，坚持党的基本路线，努力学习马列主义、 *** 思想和 *** 理论；认真履行职责，积极完成本职工作，成绩显著；遵纪守法，教书育人，为人师表；能够坚持正常工作，积极为社会主义现代化建设服务。
资历标准
（一）正高阶教师。
1．具有崇高的职业理想和坚定的职业信念；长期工作在教育教学第一线，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出；
2．深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教育教学业绩卓著，教学艺术精湛，形成独到的教学风格；
3．具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用；
4．在指导、培养一级、二级、三级教师方面做出突出贡献，在本教学领域享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家；
5．一般应具有大学本科及以上学历，并在高阶教师岗位任教5年以上。
（二）高阶教师。
1．根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，能有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长，比较出色地完成班主任、辅导员等工作，教书育人成果比较突出；
2．具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富，教学业绩显著，形成一定的教学特色；
3．具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法等方面取得显著的成果，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩；
4．胜任教育教学带头人工作，在指导、培养二级、三级教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效；
5．具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上；或者具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。城镇中小学教师原则上要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。
（三）一级教师。
1．具有正确教育学生的能力，能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，进行思想道德教育，有比较丰富的班主任、辅导员工作经验，并较好地完成任务；
2．对所教学科具有比较扎实的基础理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，教学经验比较丰富，有较好的专业知识技能，并结合教学开展课外活动，开发学生的智力和能力，教学效果好；
3．具有一定的组织和开展教育教学研究的能力，并承担一定的教学研究任务，在素质教育创新实践中积累了一定经验；
4．在培养、指导三级教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩；
5．具备博士学位；或者具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，并在二级教师岗位任教4年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学二级教师岗位任教5年以上。
（四）二级教师。
1．比较熟练地掌握教育学生的原则和方法，能够胜任班主任、辅导员工作，教育效果较好；
2．掌握教育学、心理学和教学法的基础理论知识，具有所教学科必备的专业知识，能够独立掌握所教学科的教学大纲、教材、正确传授知识和技能，教学效果较好；
3．掌握教育教学研究方法，积极开展教育教学研究和创新实践；
4．具备硕士学位；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，见习期1年期满并考核合格；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中三级教师岗位任教2年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学三级教师岗位任教3年以上。
（五）三级教师。
1．基本掌握教育学生的原则和方法，能够正确教育和引导学生；
2．具有教育学、心理学和教学法的基础知识，基本掌握所教学科的专业知识和教材教法，能够完成所教学科的教学工作；
3．具备大学专科毕业学历，并在小学、初中教育教学岗位见习1年期满并考核合格；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学教育教学岗位见习1年期满并考核合格。
后，从事教学工作五年以上。

不一定的，得具体问题具体分析。所谓对口是指不能文凭是数学， 你改教别科。首先你的专科文凭已是中文，所以没有窜科。其次， 心理学本科，估计是自学考之类的吧，不是全日制本科， 更没关系了。有许多教师都属于这种情况，他们都评过了。